小学教学有效引导策略的应用及意义探寻.doc

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1、小学教学有效引导策略的应用及意义探寻摘要：近年来，随着我国新课标实施以来，小学课堂也发生了很大的变化，在课堂上学生占据主体地位，但并不代表老师就是旁观者、局外人。冃前我国小学教学中依旧存在着不足，广大小学教育工作者应考虑如何进行有效的引导，从而促进我国小学教育的发展。关键词：小学教学；有效引导；学习能力从近几年来我国小学的教学來看，改善学习氛围、强化教学效果得到教育从事者越来越多的重视。有效引导策略提出以后，逐渐成为小学教学中的主要教学策略，随着有效教学的广泛应用，可以促进学生学习的提高,能力对于广大小

2、学生的学习，有着很大的积极影响。一、小学教学屮有效引导的必耍性随着新课标理念在小学课改过程中的不断深入，小学教学开始重视学生的学习兴趣问题，并且结合实际情况提出了有效的教学方式。在小学教学过程中，通过冇效引导，不仅可以加强学习效果，也可以在总体上提高小学生的学习兴趣。教师需要不断提高对有效引导教学策略的认识，从学生的实际情况出发，从根本上提高对小学生的引导策略，树立全新的教学理念，充分调动学生的学习积极性，让学生从根本上认识到自己的主体作用。二、关注错误，加以利用其实从另一个方面来说，学生的理解性错误也

3、是一种教学中的资源,学生的错误性思维是他们另一种思维的反应。教师在较短的吋间里，冇效地引导和激发出错学生以及其他学生的进一步思考，可以使学生牢牢地记住这个错误，使课堂教学效率得以提高，有效引导可以让教师们了解到，孩子们的学习，其实本身就是一个不断发现错误并在老师的积极引导下及时改正错误的过程，学生正是在这个过程中不断丰富了自身的知识量，提高了自己的学习能力。三、理解偏差，巧妙引导小学生的心智本就不够成熟，总会出现在认识上的失误以及理解上的偏差，这时就需要教师的冇效引导來帮助小学生理清思路，在唤起学生已有

4、的知识经验的前提下，从而达到经验的迁移，通过教师思想方法的适当渗透，首先巩固旧的知识，为新知识教学提供铺垫，寻找知识之间的联系,教师应该十分巧妙运用这些偏差，将学生的理解步入正确的轨道。教学的最佳效果，就是让学生理解老师的思维过程，并不是简单的传授过程，学生是我们学习的主体，但也是教师传授的对象，所以，我们的小学课堂应该变得更加开放，在所有教师的共同努力下，大力地进行有效引导，帮助小学生形成一个好的学习习惯，培养学习热情，从而达到让所有人满意的效果。参考文献：王艳•浅析小学数学教学中的“冇效引导”策略[

5、J]・赤子：中旬，2014(04)：284.编辑王团兰