对幼儿音乐教育的培养.doc

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1、对幼儿音乐教育的培养在幼儿教育的五大领域中，音乐教育隶属于艺术领域。我们在幼儿园的音乐教学工作中，对幼儿进行音乐兴趣的培养与教育，其主体是幼儿。因为音乐教育是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。因此,在音乐教学屮，必须把握幼儿的身心特点,按照教育学、心理学的科学规律，培养幼儿对音乐的浓甲兴趣，寓教于乐、潜移默化完成对幼儿的早期音乐启蒙教育，使音乐成为促进幼儿健康成长的一个重要元素。二、参与实践，情景交融，完成对幼儿的音乐教学在幼儿园的音乐教学屮，教幼儿唱歌是一项很朿要的内容。很多幼儿音乐教师都有过这样的经历：给孩子们上一堂音

2、乐歌吧教学课，老师在课上花许多时间教歌词，对于较简单的歌词，一堂课下來，孩子们差不多都能记住，都会演唱了。但对于较复杂的歌词，孩子们就显得很吃力，有时一节课下來，他们也没完全掌握歌词,山于反复练习、学歌词，孩子们对歌Illi产生了厌恶感,茯至还有了挫败感,学习兴趣就大大降低了。我们知道,幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力。针对幼儿记不住歌词的借况,我在教学屮试着运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、唱的趣味实践，寻找音乐，感受音乐，演唱歌曲。如在演唱歌Illi《我给星星打电话》这一活动屮，我运用扮演角色的形式，來引发幼儿学习齐唱、分组吧的

3、歌唱方法，让一部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的星星，再恻上一个道具一一“电话”,在这样的氛围和情境中中，孩子们很容易就学会了这首歌。在以后的教学中,我用相同的方法,给孩子们教会了许多首歌。如在学唱《说唱脸谱》时，我给孩子们戴上自制的头饰“脸谱”，再配上动作，大班的孩子，一句不漏地学会了唱《说唱脸谱》。三、激发欲望，离开课堂，让幼儿在不经意间学习音乐幼儿教育的全部艺术，就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性。事实上，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育屮，老师往往忽视了幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自山的活动

4、空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师i遍又…遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”、“乘來”声递减。其实,在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲自然能得到发展。如在每年的“六一”，幼儿园都要举行庆祝会，我告诉小朋友，这一天爷爷奶奶、爸爸妈妈都要來观看你们的表演，大家要好好表现哦！受到彼舞的小朋友都很有信心，他们情绪饱满，理解力，接受力都很强。我们毎年参赛获奖的节目，都是在“六一”排演的。其次，不仅仅是在课堂上进

5、行音乐教育，在幼儿园的一日生活活动中，可以不经意的进行音乐教育。例如，当小孩子都在吵闹时，特別是晨间活动结束回教室，孩子们都特别兴奋，这时可以放一些舒缓的音乐，让幼儿逐渐平定情绪。其实这些不经意的教育得到的效果有时候反而更好，这样既可以维持孩子们安静的秩序，又便于幼儿在无形屮学习到音乐的知识,陶冶了情操,这真是一个一举两得的办法。当然,一日生活活动还可以增加很多的音乐教育环节，例如：洗手前和孩子们唱洗乎歌……四、欣赏音乐，陶冶情操，让幼儿在愉悦中完成对音乐艺术的审美在对幼儿进行音乐教育的时候，我们要引导幼儿进行音乐欣赏，帮助他们粗浅地完成对音乐艺术的审美。我们知道，音

6、乐作品的艺术美，包括旋律美、节奏美、和声美、音色美，因此，引导幼儿进行音乐欣赏，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动屮，我让幼儿欣赏《小燕子》这首

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10、子，孩子们都说很好听，是小鸟飞來了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的很漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还大声说笑，尽情得很。当幼儿听到《国旗其美丽》的音乐时，会随着歌词做出敬礼的动作并很神气的走着。在音乐欣赏课

11、上，观察幼儿的动作、表情，完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。总之，在幼儿教育的五大领域，音乐教育是艺术领域的枣要组成部分，教学中，我们要多动脑思考，多总结实践，力求在幼儿的人生最初阶段，给他们以最好的音乐启蒙教冇，实现塑造幼儿健康活泼的个性,达到促进幼儿全面发展的目标。