学生阅读能力的培养和提高.doc

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1、学生阅读能力的培养和提高《高中英语新课程标准》指出：应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获得信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。阅读是考察学生语言综合运用能力及英语水平的一个十分重要的方面。要熟练的掌握语言就必须提高阅读能力，因为阅读作为语言输入的一种形式是以语言的输出为前提的。另外培养学生的阅读能力是高中英语教学目标的重点，阅读能力提高了，对于听力，词汇，语法的掌握都有事半功倍的效果，同时也

2、有利于创造性思维的培养。从近几年的高考试题来看，阅读类型题所占分值很大，完形填空可以通过词义辨析，词语搭配，句法功能等形式考察学生的阅读能力;阅读理解，七选五和短文改错可以通过细节分析，推理判断考察学生获取信息的能力和处理信息的能力。可以说阅读题型分值的高低直接影响了英语成绩的好坏，所以抓好阅读能力的培养，提高阅读理解题的解题技巧是英语教学的重要环节。学生阅读能力的培养：将英语教材中阅读课作为阅读训练的基本材料。在常规教学中，改变以往传统的“教师一言堂”，“填鸭式”的教学方法，用整体教学法提高学生的整体阅读能力，通过课文的巧妙导入，使学生对于即将面临的语境做好心理上的准备，进入新课学习

3、和阅读的状态中来。以课文的快速阅读为基础，寻找主题句让学生对所学课文有一个整体的理解；再分段详细阅读，联系上下文的语境和词语出现的位置及关系推断词义和理解句意；最后反思全文，分析文章的深层次含义，及作者的写作意图等。通过这样的整体教学和分步教学相结合的模式，既学会了语言基本知识，又培养了学生的阅读兴趣。2.搜集课外阅读素材作为阅读训练的有力保障。要想提高学生的阅读能力，单纯通过课本是远远不够的，这就要求教师针对学生的实际情况帮助他们选择合适的课外读物，建立课外阅读小组，从而扩大他们的词汇量，丰富语言知识，培养准确判断，深层次理解和心理感受知识的能力。开展有效的阅读首先要有时间保障。我们

4、可以每周设定一节阅读课，规定每周应完成的阅读量，如高一每周可以是3000字左右，高二是4000字左右，高三是5000字左右，到假期的时候可以适当的增加。其次是内容要落实。阅读材料要浅显易懂，内容要与课本内容同步，生词量以2%左右为宜，以不要查字典为衡量的尺度。要选材新颖，题材广泛，题材丰富，集趣味性,启发性于一体，有效地调动学生的积极性。再次要要求明确。在阅读过程中除了培养学生猜词义，把握中心，理解语境及推理判断外，还要求学生做好摘记，好的句子要背诵，坚持写日记，或扩写和缩写等,这样在培养学生的读写能力的同时还培养了学生的高度概括和综合运用语言的能力。学生阅读能力的提高。抓住文章的主旨

5、和大意。主旨和大意就是文章的主题思想，是作者在文中要表达的核心内容，也是作者自始至终要说明的问题。找出文章的主题句，一般情况下主题句的意思比教笼统，概括，不涉及具体的事实，其位置往往位于句首，或句末，常用来说明解释。在确定一篇文章的主题思想时，要从上下文的联系来理解全文，这样就比较有把握能正确的概括文章的主题思想了。根据具体语言环境，理解深层次含义。许多文章所要表达的意义不仅仅局限于字面意思，而往往隐含在字里行间，这就要求我们根据所在的具体语言环境，文中所陈述内容的逻辑关系，上下文的连贯意思以及文中有关的暗示，来分析字里行间所蕴含的潜在的意义。2.学会正确的推理方法。学生根据文中的事实

6、，通过分析，判断，推理找出作者未明确的陈述和隐含的意思。如果问题是要求理解某句话或某段的含蓄意思，我们必须抓住问题的关键词语和短文中相应的词语，积极思考，分析和推理。如果需要推理和内容涉及全文，则必须在理解通篇的基础上进行推理。3.确定作者的观点意图和态度。任何文章都不可避免的反映了作者的观点，态度和情绪。我们必须将上下文联系起来琢磨作者的遣词造句，特别要注意对动词，形容词和副词的选用，以及段落展开的模式，仔细阅读，抓住中心，从而把握作者的基本论调。切不可用自己的主观想法或观点来代替作者的思想观点。培养学生的阅读能力要以学生积极，主动参与为基础，以提高学生的语用能力为目标，以拓展学生的

7、创造性思维为原则，使每个学生的学习潜能得到充分的发挥，从而大幅度地提高英语课堂教学质量，保证学生对英语语言的灵活，自如运用。总之，要培养和提高学生的阅读能力，就必须以课内学习帮助课外阅读，在开展阅读时必须遵循循序渐进的原则，从易到难，难易结合，逐步扩大阅读量。培养学生的逻辑思维能力，分析判断和推理能力以及独立阅读的能力。著名教育家陶行知先生说过：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地，让我们敢入未开化之边疆，敢探未发现之新理，定能开拓创