教学设计--崔海鹰.doc

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1、教学设计基本信息学科数学年级六年级教学形式直观教学教师崔海鹰单位电白县第二小学课题名称圆的周长学情分析1、相关知识、经验基础：这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。2、学习困难与帮助：学生是初步接触曲线求周长的知识，面对新知识的挑战，会表现出很高的积极性和强烈的探索欲望。教学目标1、知识与技能（1）、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。（2）、探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。（3）、能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。2、过程与方法通过测量计算，

2、研究发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长计算公式。3、情感、态度与价值观（1）、在研究过程中体验数学问题的探索性，体会数学与现实生活的密切联系。（2）、渗透“化曲为直”的数学思想。教学过程一、引入课题1、建立圆周长的概念。（1）看一看。（2）指一指。让学生拿出课前准备的圆形物体，引导学生可以用手进行比划，并与同伴说一说这个圆形物体的周长是指哪一部分的长。2、引出课题。师：圆的周长与直径有怎样的关系呢？这节课，我们就来研究这个问题。（板书课题：圆的周长）二、探索新知1、探索测量圆的周长的方法。（1）提出问题。师：你有办法测量圆镜的周长吗？请用硬纸板剪一个圆试一试。让学生用硬纸板剪好

3、直径分别是5厘米和8厘米的两个圆。（2）合作探索。让学生进行小组合作，共同想办法测量圆的周长。（3）展示、交流。让学生汇报自己的测量办法和测量结果，学生可能会提供以下两种不同的测量方法。（4）比较、发现。让学生比较两个圆的周长，引导学生进一步体会直径大的圆的周长大一些。2、探索圆的周长与直径成什么关系？（1）猜想。师：正方形的周长与什么有关，有什么关系？（2）实验。①测量计算。让学生拿出课前准备好的4个大小不同的圆，分别测量它们的直径和周长。②汇报、展示。让学生汇报自己的测量结果和计算结果，教师把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来。③观察、发现。让学生观察、比较表中的数据，想一想

4、：通过观察和比较，你发现了什么？先让学生在小组内交流，再组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生初步发现：圆的周长总是直径的3倍多一些。3、介绍圆周率。4、总结圆周长的计算方法。引导学生自己归纳：圆的周长=直径×π三、巩固练习1、分别计算出直径为5厘米和8厘米的圆的周长是多少？2、完成教科书第16-17页中的第1-5题。四、全课小结看课件小结本课。并观看介绍圆周率及祖冲之的有关历史资料。增强民族自豪感，感受数学的魅力。五、作业布置。板书设计圆的周长圆的周长总是直径的如果用C表示圆的周长，那么3倍多一些C=πd或C=2πr作业或预习完成教科书第16-17页中的第1-5题。自我评价组长

5、评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：