原子的结构（教案）.doc

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1、2012年吴川一中优质课第三章第二节原子的结构吴川一中柯观宇一、教学目标(一)知识与技能1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。2．知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。(二)过程与方法1．通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。3．了解研究微观现象的研究方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。(三)情感、态度与价值观1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏

2、锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。二、教学重点1．引导学生小组自主思考讨论在于对α粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构；2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。m]三、教学难点引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。四、教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。高二物理d03f

3、aeeace951d6fc4984d2177b4861b.doc第-6-页共6页2012年吴川一中优质课一、教学用具：多媒体、动画，视频辅助教学设备二、课时安排1课时三、教学过程(一)引入新课教师：知识回顾：公元前五世纪，希腊哲学家提出万物是由大量的不可分割的微粒构成的，这种微粒即原子。问：原子真的“不可分割”吗？学生答：不是师生共同提出：1897年汤姆生发现了电子，电子普遍存在于各种原子之中。问：电子的发现告诉我们什么？答：电子发现证实原子是可分的，原子有内部结构。（由于电子带负电，而原子呈电中性，故原子有内部结构）教师：请你猜想一下原子的内部结构是……学生活动：师生共同得出汤姆

4、生的原子葡萄干布丁模型。(二)进行新课1．汤姆生的原子葡萄干布丁模型：原子是一个球体；正电荷均匀分布在整个球内，而电子都象葡萄干布丁中的葡萄干那样镶嵌在原子里面。设问：汤姆生的原子模型正确吗？教师：汤姆生未能证其提出的模型正确性，随后其学生卢瑟福想通过α粒子散射实验证实汤姆生葡萄干布丁模型的正确性2．α粒子散射实验（1）利用视频模拟（介绍）α粒子散射实验：解说：模拟α粒子散射实验α粒子散射实验是卢瑟福建立原子核式结构模型的实验基础，我们利用三维动画来模拟他是如何做这个实验的。实验装置包括：铅盒、放射源、小孔、金箔、显微镜和荧光屏。铅盒中放有放射源，发出的α粒子经铅盒上的小孔射出，形

5、成很细的一束射线，射向圆盘中央的一块金箔，α粒子打到荧光屏上发出的闪光，可通过显微镜观察到，显微镜和荧光屏可以绕圆盘边缘移动，整个装置放置在一个抽成真空的容器中，转动观察系统，我们可以检测到穿过金箔后的α粒子在不同方向上的分布情况。左上方圆形区域模拟荧光屏上受α粒子轰击产生闪光的情况，高二物理d03faeeace951d6fc4984d2177b4861b.doc第-6-页共6页2012年吴川一中优质课显微镜视野中所看到的闪光的多少，就代表着到达该处的α粒子的多少。－－－－－－－－－－（2）通过汤姆生提出的葡萄干布丁原子模型，预测α粒子运动情况：（右图所示）a)ɑ粒子从两原子间如何

6、通过？由于正电荷均匀分布，α粒子所受库仑力也很小，故α粒子偏转角度不会很大．b)ɑ粒子在前进中，与电子发生碰撞，其速度改变大吗？电子质量很小，碰撞后，对α粒子的速度不会产生明显影响；提示：电子的质量：me=9.1×10-31kg;α粒子的质量：mα=6.6×10-27kg.（3）α粒子散射实验现象及分析（视频模拟实验现象）α粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。（视频播放时向学生说明：画面中间金色区域是金箔，运动的白色光是α粒子运动的情况，大家仔细观察一下α粒子在穿过金箔后，到底会向哪些方向运动。

7、）必须向学生明确：入射的α粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。 提问学生，师生共同用科学语言表述实验结果：a)绝大多数α粒子穿过金箔后与原来的运动方向偏离不多（平均2°~3°）；b)少数α粒子发生了较大的偏转；（约占8000分之一）c)极少数α粒子的偏转超过90°；有的（个别）甚至几乎达到180°；－－－－－－－－－－（5）实验现象与预测对比由学生进行对比。教师总结时，通过对预测的结果与实验现象的对比，突出汤姆生原子模型与