变是为了不变.doc

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1、变是为了不变--《培养小学生空间观念的教学策略》学习有感济源市黄河路小学李娟在学习了《培养小学生空间观念的教学策略》这门课程后，将平时自己只是传授给学生的知识和方法可以上升到理论的高度去概括理解了，能将自己的实例和理论加以结合了，这是我最大的收获。记得学习直角时，当学生初步建立起直角的概念后，脑子中留下来的直角死死的，是一个站得四平八稳的直角：横着的边是直直的，竖着的边也是直直的。这只是初步建立了直角的表象，学生形成表象的效果，往往与教师所提供的图形方式有很大的联系。如果此时我们只是给学生这样标准的直角，那么学生势必会将其他斜放或倒放等不同位置的角看成不是直角

2、。因此，在教学中，我们在帮助学生建立标准的直角概念后，又巧妙得引入：“这个直角呀很调皮，它不喜欢以一种姿势坐着，你看，它斜着躺在那，哟，它又觉得不舒服了，它玩起了“倒挂金钩”。大家说这样子的角还是直角吗？学生们在老师富有拟人化的语言中一下子和直角亲近了起来，纷纷说：“当然是了，只是它换了个姿势而已”。通过学习，我可以用理论性的语言来指导我的教学工作了，丰富了我自己的知识：如此不断变化的直角并非其本质属性，其本质属性并没有改变。使得学生注意直角的位置变化，让学生从不同的角度对直角进行观察，排除无关因素的干扰，以帮助学生抓住图形的本质特征，正确形成表象。