风雨教学反思.doc

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1、《风雨》教学反思贾永元一、教学流程贾平凹的《风雨》采用导学案形式上了一节课，教学思路这样设计由学生讲关于“风雨”的故事导入新课（3分钟）；二接着出示学目标（1分钟）检测学生预习解决字词（5分钟）；三不同形式朗读读课文，完成理解课文——课文主要抓住那些景物来表现风雨；四（10分钟）接下来小组合作探究，解决三个问题 1 课文写出风雨怎样的特点？2 课文描写风雨是正面描写还是侧面描写？3 有人说结尾写到雨了，你同意吗？这观点吗？为什么？（10)五 体会作者对景物如何细致的描写，品味语言；六当堂写作景物练习。二、教后反思按设想应该很容易完成教学目标，但是实际

2、上上课，只能完成到小组探究就下课了。这节课尽管没有达到教学目标，但是还是有很多的收获：第一巧妙的教学导入让学生热情高涨，容易进入课文，第二、理清课文结构。课文主要抓住树林子，树叶，杨柳。芦苇。风中的羊。女孩。鸟窝，葡萄蔓，废纸，精湿的猫，浮萍小木屋，孩子，学生很快就找出来。第三实行小组合作探究，学生的兴趣比较高。但是我也有许多做得不到位的地方，主要表现在以下几个方面。（一）对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。    （二）课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学

3、生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。    （三）在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，梯度不够突出。总是怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意，引导有些繁琐。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。　　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引

4、导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。附：《风雨》导学案学习目标 1．朗读课文，梳理文章内容。2．体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3．认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学习重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。学习方法  朗读法、批注法、讨论法课前预习 1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。   2、查阅有关资料，了解作家作品。   3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习一、查一查1.检查、矫正课前预习给

5、下列加点词语注音。弧形（）撩起（）锥形（）偌大（  ）攀附（） 蜷曲（   ）倏忽（  ）屋檐（）2．交流作家作品情况。二、读一读1.自由读，读准字音。2.录音范读，明确朗读的节奏，体会情调。3.集体读，把握朗读的节奏和情感。三、议一议1.依据问题理清思路问题：各段都写了哪些景物？这些景物是按什么顺序写的？2.学生提问3.准备问题（1）作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？（2）课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？（3）有人说结尾写到大雨

6、了，你赞同这种看法吗？为什么？ （4）读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？四、品一品依据下面问题，品味语言A．“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？B.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？C.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙

7、用？D.“几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。”这句话妙在哪里？ 五、写一写学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。