观名师吴群老师群文阅读视频课的体会.doc

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1、观名师吴群“群文阅读”视频课的学习体会近段时间，我参加了四川省钟基如名师工作坊高端研修培训学习，进一步了解了“群文阅读”。也认真看了吴群老师执教的群文阅读课视频《孙悟空成长的启示》。吴老师带领学生一起细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。　　以前，我以为“群文阅读”的教学价值就是课堂阅读形式中“量”的叠加。而吴老师结合教材及课外

2、读物，针对相同的议题，进行多文本多渠道的阅读教学，她的阅读教学课别具风格，也让人耳目一新。通过学习，我对群文阅读有了更新、更深的的认识：“群文阅读”的教学形式，就不再让老师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学。“群文阅读”的教学目标就在于抓住重点，突出要点，把握难点上有了“质”的突破；要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，甚至是自来水。要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，

3、读整本书。“群文阅读”有利于丰富和完善以前的单课教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。以前那些过于精致细腻的传统课堂，间接地侵占了学生自读自悟的时间。没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能。群文阅读必须是“读”“悟”结合，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，增加课的容量，延伸课的内涵。落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师应当尽量选用多种文类的文本

4、，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，还包括实用性文本，说明书、广告、手工制作图示等。文本还应该特别强调文本的可朗读性，让学生从朗读童韵和谐、脍炙人口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。只有教师结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行了多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高

5、。老师在课的预设上应该更贴近学生。以丰富学生信息量，为不同等次的学生提供展示阅读的空间，搭建更为广阔的阅读和欣赏平台。授课者可以让学生在自己的阅读文本中选择喜欢的片段来进行朗诵展示，让大家一起来分享自己的阅读收获，这样，课堂就会更加活跃，学生的阅读体验就会更深刻。群文阅读应该倡导多阅读，多比较，让孩子在阅读中学习阅读；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践，寻找适合自己的的阅读策略。“群文阅读”课堂要透过老师的教学活动，步骤化、程序化。让每个学生，不限天生能力、先天条件，不管背景知识多寡，都能循着老

6、师有步骤、有程序的教学设计，每个人都有自己的收获和感悟。所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短学生能力间的差距，妥善解决“群文阅读”教学活动中出现的层次差距，让“群文阅读”课堂面向全体学生。“群文阅读”教学还要以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，这是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是群文阅读课的显著特征。吴老师在试图拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活，搭建学生的阅读平台上，给我

7、们提供了很好的借鉴。（中江县普兴学校羊崎）