四季案例分析.doc

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1、创设情境入美景自主合作学美文——《四季》教学案例分析云梦县城关二小曾望生教材简析：《四季》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册课文（一）中的第二课。这首短小的儿童诗分为四节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性的事物。全文童趣盎然，读起来朗朗上口，从而激发了学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。教学理念：《语文课程标准》中提出，在发展学生语言能力的同时，还要注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造能力。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，通过学生自主、合作、探究的学习和形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展

2、思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。教学目标：知识目标：认识11个生字。 能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。情感目标：理解课文，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。重点、难点：重点：认字和练习朗读难点：感知四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识是本课难点。教学准备：多媒体课件、生字卡片、草芽、荷叶、谷穗、

3、雪人的头饰教学过程：一、创设情境，激趣导入(播放多媒体课件，展现四季美景画面)师：1、小朋友们，大自然妈妈有四个漂亮的姐姐，这四个姐姐本领可大了，她们可以草儿发芽、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让树叶，桔子，稻穗都变成黄澄澄的；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四个姐姐交朋友吗？2、大自然妈妈的这四个漂亮姐姐叫什么名字？（板书：四季）【设计意图：在上课伊始利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，并通过教师提问式的导语吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在情感体验中引发情感冲动，提问式的导入给学生留下了悬念

4、，激发了他们对知识的渴求，为进入新课学习储备必需的情感因素。】二、配乐范读，初感全文师：让我们一起走进四季的美景中去看看吧！（师配乐范读）师：课文写得美吗？（生齐：美！）想不想读读？（生齐：想。）【设计意图：教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望，并能为学生树立阅读的典范。】一、再读课文，整体感知1、自由读课文，一边读一边用自己喜欢的方式勾画生字，遇到不认识的字借助拼音读准它，难读的地方把它多读几遍。并数一数课文有几句话。2、自己或同桌一起拼读生字。3、多媒体出示本课生字（带拼音）。师：谁愿意当小老师，把自己认识的

5、字带着大家读一读？哪个字读准了，大家要向他学习，哪个字读错了，大家要帮助他改正过来。（指名认读，师生共同评价，共同正音）师：大家说的对，“说”是翘舌音，“挺”是后鼻音，我们在读的时候要注意这两个字的发音。4、分男女生读，齐读，用生字卡片开火车读等多种认读形式巩固生字认读。5、课件做“摘苹果”游戏师：这些字去掉拼音大家还会认读吗？（生：会！）老师的生字树上长满了这些生字苹果，谁能读准，谁就能摘下它来，看谁摘的多！（课件出示不带拼音的生字苹果，指名认读，读准确了，苹果就能落入小竹篮中。）6、利用文本再认生字.【设计意图：新课程改革倡导采用听读识字法进行教学，即让学

6、生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，但是低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我采用了自己画出生字、自己或同桌拼读生字、带拼音读生字、去拼音读生字、利用文本再读生字等五个环节来让学生多次与生字见面，遵循了从易到难的原则，学生在自读、互评、教读、游戏中完成读书的第一步——读准字音，达到了认识11个生字的目标。】二、精读课文，感受领悟过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。我们先自由选择自己最喜欢的季节读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。　　１、学生读课文。（自由读、指名读）　　２、四人

7、小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。（师巡视指导）【设计意图：由生字过渡到课文，以熟读课文为基础，才能达到以读促悟的目的。】3、精读课文第一节。师：小朋友们，你们想先学哪一个季节？（此环节灵活机动）生：我喜欢春天，因为春天有绿色的小草，红红的花儿，很美丽！　　师：好，就让我们一起去欣赏春天的美景吧。（课件呈现课文第一节的插图和文字）你看到了什么？　　生：我看到一只小鸟在飞。　　生：我看到很多绿绿的小草。　　师：你们说得真好！春天，小草芽从土里钻出来，伸了个懒腰，一抬头就看见了可爱的鸟儿，他会对小鸟说什么？（想象说话）　　生：我是春天。（点击“是”，“是

8、”字闪烁）谁能用“是”说一句话？　　师