四季教学案例.doc

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1、《四季》教学案例在以往的生字教学中，我常常问学生：“这个字你是怎么认识的？”“你有什么好办法记住它（生字）？”刚开始学生个个踊跃，争相做答，但久而久之，这种刺激的效果越来越弱，部分学生思维的惰性开始显露。于是，在这节课上，我尝试着换了一种提问方式“你发现了什么？”鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上，我又看到了学生按捺不住的兴奋。在学了“夏”字以后学“冬”字，学生马上发现“冬”的上面部分和“夏”的下面部分是一样的，还有个学生说“冬”的下面两点就像冬天的雪花。多生动的想象啊！其中，“是”的学习过程可以说是本课

2、时识字教学的一个亮点。首先，一个学生在我的板书中发现，“是”字的中间部分很像个“下”，只是把一点变成横。又有学生说发现上面是个“日”，下面是个“人”。紧接着，有孩子说可以编成一个谜语：“日”的意思就是太阳，太阳下面是个人。这就是一个是字。这样的学习情景，这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下，在思维得到了极大激活情况下才有可能出现的。以后我要在在识字教学过程中探究更多的方法。