万以内数的大小比较教学设计田志裕.doc

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1、“万以内数的大小比较”教学设计安丰乡木厂屯学校田志裕教学内容：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够使用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的知识迁移和逻辑思维的能力。教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：电脑教学过程：一、准备活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5

2、”在什么数位上，各表示什么？257105957911352、填空（）个一是十（）个十是一百，10个一百是（），10个（）是一万八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的8个千、4个十组成的数是（）3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有（），是四位数的有（），最大的数是（），最小的数是（）。[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。二、学习情景的创设情景一1、礼拜天的上午，聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价

3、格是由3个一千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行数的大小比较。4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较［设计意图］通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。三、教学互动活动（一）自主探四位数和三位数的大小比较出示１４３０和９８０，说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方

4、法比较小组汇报结果１４３０大于９８０。因为１４３０是四位数，最高位是千位，这个数超过一千，而９８０是三位数。最高位是百位，这个数不够一千，所以１４３０大于９８０。但是，妈妈只带了１０００元钱，谁来说一说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？（及时帮助学生理清思路，比较出数的大小）反馈练习(学生裁判,打手势)756○24561001○999123○961、引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，大胆发言，各抒己见）2、把握火候，启发思考：比较数的大小应该先比较什么？小结：比较数的大小，先比位数

5、，位数多的数就大（采用学生当小裁判，比出不同数位的数的大小的形式，使学生各个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较推导出不同位数的数应怎样比较大小，充分培养学生的创新精神，品尝到成功的喜悦。）（二）探究四位数与四位数的大小比较情景二下午，聪聪和小伙伴举行了两轮读数赛，第一轮聪聪和小利比赛，聪聪得了3864分，小利得了2929分。谁胜利了？（1）小组进行讨论：怎样比较3864和2929的大小？汇报得出：因为3864大于2929，所以聪聪获得了胜利，它们都是四位数，比较它们的最高位，3大于2

6、，所以3864大于2929。反馈练习小裁判4532○32791999○6007698○703师提问：当数位相同时，怎么比较大小？总结：相同数位的数比较大小，比较最高位，最高位大的数大。（2）小组进行讨论：怎样比较3872和3928的大小？第二轮，聪聪和小强比赛，聪聪得了3872分，小强得了3928分。他们俩谁胜了？请一位同学回答。3872小于3928，所以小强胜了。赞同他的意见的举手，这么多人都支持你，你能说说为什么认为3928大么》引导学生四人一组展开讨论，派代表发言总结：相同数位的数，最高位的也相同，比较下

7、一位。（三）师生共同总结比较万以内数的时候，先比较数位，数位多的数大，数位相同时从最高位比起，最高位大的数大，如果最高位上的数也相同，就比较下一位，一位一位往后比，直到比较出大小。[设计意图]通过活动使学生掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维能力和语言的表达能力。（3）引导学生完成练习十六第五题。理解题意，独立比一比反馈5850○8637239○70072133○31445488○5458[设计意图]在练习中巩固所学的知识。一、课外练习1、在○填上合适的数28○3＞2867　7○00＞72

8、40646＜6○2○49＜413○21＞2011、用1、2、3写出不同的三位数，看谁写得多，再把它们按从小到大的顺序排列好。师根据学生的回答板书，给予肯定板书设计万以内数的大小比较不同位数比较同位数比较1430＞9803864＞2929数位多的数大比较最高位数位少的数小最高位大的数就大3872＜3928最高位也相同，比较下一位“万以内数的大小比较”教学设计田志裕安丰乡木厂屯学校