《秋魂》教学设计.doc

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1、教学目的】　　　　1、学习有感情地朗读课文。　　　　2、识记文中的生字词，积累文中的好词句。　　　　3、体会作者所描绘的秋的情怀。　　【教学过程】　　　一、准备练习：　　　　1、本课与前几课文章结构有什么不同？　　　　　　　——分"则"描写，每则有有一具体内容。　　　　2、给下列词语中加点的字注音并释词。　　　　　　　干瘪（biě）：干而收缩，不丰满。　　　　　　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。　　　　　　　天噬（shì）：吞食，并吞。　　　　　　　殷实（yīnshí）：富裕。　　　　　　　归宿（sù）：人或事物有最终

2、的着落。　　　　　　　温馨（xīn）：温暖又馨香。　　　　　　　孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣赏。比喻脱离群众，自命不凡。　　　　　　　忧心忡忡（chōng）：形容心事重重，忧愁不安。弱不禁风：虚弱得经不起风吹，多形容体质虚弱或娇弱。　　　二、导入新课：　　　　　秋天是收获的季节，但接着而来的却是衰草连天，大地枯黄，落叶飘零。因此自古以来很多文人墨客因感伤实事，描写秋天常是与秋风肃瑟，满目凄凉，无限乡愁紧密相联。　下面让我们一起来阅读作者笔下的秋天不何不同，包含作者怎样的情怀？　　　三、尝试讲读课文　　　　1、试读第一则"秋

3、实"，说说写了什么，表现了秋怎样的情怀。讨论并归纳：写秋天的果实在想自己是怎样成熟的。它的结论是风、雨、光、热这些自然力使自己成熟的。它没有归功于自己，没有"孤芳自赏"，更没有因即将离开枝头而"哀泣"，它在自己最鲜美辉煌的时候，想到的是自己是怎样达到成熟的，想到是别人给予自己恩泽，这是多么的谦虚、淳朴而又高尚的情怀啊！　　　　　再让学生有感情地齐读这一则。　　　　2、分板第二则"秋色"。看写了什么，又体现了什么？　　　　　讨论归纳：写各种植物对秋色的认识以及秋天自己对秋色的认识。作者用拟的修辞方法，借各种植物从自身角度看问题的片面性，继

4、而写秋天说"我是五彩缤纷的。""如果我只属于一种颜色，那秋天是多么地单调啊！"突出秋天具有宽阔的胸怀，表现了它热爱绚丽多彩的世界，而不喜欢单调枯燥的世界。　　　　3、自读第三则"秋味"，看与上则有何异同？　　　　　讨论归纳：①两则内容不同，从两则标题可知，一是?quot;秋色"，一是写"秋味"。②角度不同，前者从视角出发，后者则从嗅觉、味觉着笔。③表述方式，体现情怀相同，都用了拟人手法和分说总说的形式，表现了秋的丰富多样的特征。　　　　4、共同读"秋风"一则，看作者是如何描写秋风的？　　　　　讨论归纳：先写一般人对秋风的看法--无情。然

5、后用一个疑问句--"人们啊，你可曾想过这样的道理吗？"引起人们的思考，接着分两层讲道理。用三个"如果不是……那……"的句式，指出秋的"有情"。又用三个是"秋风……"与前面相呼应，强调指出秋风的多情温厚。最后用"感谢秋风吧…?quot;一句带有强烈感情的祈使句作结，赞颂了秋风的无限温厚和仁慈。　　　　5、自读"秋叶"说出它的情怀。　　　　　讨论归纳：秋叶飘飞，是在寻觅自己的归宿。"落叶不是无情物，化作春泥更护花"。体现其无私奉献的精神。　　　　6、自读"秋土"、"秋景"两则，找出体现"秋土"情怀的词语，写出"秋景"一则表现的秋天的情怀。　

6、　　　　讨论归纳：体现"秋土"情怀的词是"诚实"。"秋景"表现秋天不甘淡泊，不慕虚华，不趋炎附势的高尚情怀。　　　　7、请同学们归纳出《秋魂》所歌颂的是什么？　　　　　--魂，在此指（某种事物）精神。秋魂是淳朴谦逊、多彩多姿、善良仁慈、诚实恬淡的高贵品质。　　　　8、齐读全文　　　四、巩固练习：　　　　1、在横线上填上加点字的音和拼音的字。　　　　（1）不是热，我怕早已憔悴了。　　　　（2）秋是苦的，不信你嚼嚼。　　　　（3）不是雨，我怕早已干（biě）了。　　　　（4）那果实不是要被冰雪所吞（shì）吗？　　　　（5）春天的土地是温（

7、xīn）。　　　　2、摘抄文你认为最好的句子，并模仿造句。　　　　（1）原句：　　　　（2）仿句：　　　五、全课小结：　　　　　本文在组材上具有鲜明的特点，把全文分成七个小节来写，既有小标题，又都围绕"秋"来写。采用谈话的方式，运用了拟人修辞方法。全文显得生动形象又耐人寻味，希望同学们细加品尝。领会其中真味。　　　六、布置作业：　　　　1、完成课后练习二、三。　　　　2、预习《岁月，在黄土地上流过》