《梅花魂》教学设计.doc

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1、《梅花魂》教学设计教学目标　　　1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　　2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。　　　3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，“借物喻人”的写法。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。　　　4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。教学重点：　　　　引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。　　

2、教学难点：　　　1、理解外祖父赞美梅花的一段话。　　　2、理解课题。　　一、诵“梅”引题，初识“魂”学生课前诵读王冕的《墨梅》，我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。陆游和毛泽东的《卜算子咏梅》卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。师：同学们的朗诵声情并茂。教师课件展示梅花图，学生边欣

3、赏边导入：一剪冰骨轻盈的寒梅，在风雪中傲然地绽放。梅花清香优雅，历来是文人墨客所吟咏的对象。让我们随着诗词的意蕴静静地走进梅花。走进一篇与梅花有关的课文，齐读课题。师：第一眼看到这个课题的时候，你有没有过什么疑问呢？（学生说疑问）师：大家都对“魂”字有疑问。“魂”字在字典里有两种解释：一种是迷信的说法，指人死后的魂魄；另一种是指精神。聪明的你们告诉我，在这里是哪一种解释？真聪明！有人说课题是课文的眼睛，课题理解准了，我们才能透过这双眼睛深入地理解课文。二、初读课文，整体感知“魂”（一）初读，读通课文。首先请

4、同学们自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方反复读，并想想课文围绕梅花写了哪几件事情？全文读完一遍就坐好。（让学生迅速读）生自由读课文。师：读完了吗？1、生词我会认师：来，一起看看这些词语。自己读读训斥玷污稀罕撩乱眷恋手绢秉性白杭绸无所谓藤沙发颇负盛名风欺雪压吁出一口气师：谁来读读。师：有这么多同学想读，那就每人读一个。指名生个别读。师：读的非常正确，每词齐读两遍。在读的过程中有哪个句子是很难读通顺的吗？2、难句我来读：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污

5、得的吗？”（玷污：弄脏）3、佳句我会读：我想请女生读课文的第一段，男生读课文的最后一段，好吗？师:同学们读得非常流畅。在这两段中作者都提到了什么？指名回答。师：大家看课文的第一自然段旁边有一个批注，请一位同学读一读。（指名读批注。）那么你给最后一自然段写个什么样的批注呢？（指名说）教师点拨：首尾呼应的写作方法可以让文章的结构更严谨，主题更鲜明。（一）初读，概括事例全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，那么文中写了哪些外祖父与梅有关的事情？请同学们快速浏览课文，试着概括概括。训斥弄脏墨梅（请同学们将这件事情批

6、注在158页第三自然段旁的批注处。）赠送墨梅图画（看谁还记得和老师一起在课文相应的位置记批注）流泪送血梅绢。（同学们真不错，都会记批注了）最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，其实外祖父流泪的还有两件事情，同学们也尝试着概括概括。板书：教我读诗流泪；不能回国流泪。师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。（学生看黑板读）三、品读爱梅，抽丝剥茧理解“魂”（一）赏读爱梅图这五件事情中哪件事情最能让你感受到外祖父对梅花的喜爱？（3自然段）请同学们根据自读提示阅读第3自然段。（指名读自读提示）自读提

7、示：1、默读课文的第3自然段，想想从哪些词句感受到外祖父对梅花的喜爱?在文中圈点批划。2、根据文中的批注提示思考阅读，并试着在文旁做几个批注。（学生小组交流分享批注）           生读书，边读边划，做批注。           生交流。           预设一：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。                  师：这是对外祖父的语言描写。你能读出外

8、祖父的心情吗？           A一生读，（如果生气的成分不够）。师指导：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？           B一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。慈祥顿消，严厉有余。           C师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。D齐读。           预设二：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用