铁生锈了教学设计.doc

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1、5铁生锈了教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。教学准备：教师准备：多媒

2、体课件小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。教学设计：一．引发思考导入，。师：我们在前面学习物质变化的形式有哪几种?生1：物质变化的形式有两种生2：物质变化的形式有物理变化和化学变化。师：物理变化和化学变化的区别是什么呢？生1：物理变化是只有形状、大小变化，它本身没有变化。化学变化是产生了新物质的变化。生2：物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质的产生。师：说得真好。今天老师带来了一些图片（点击课件：一些铁生锈了的图片）请仔细观察它们有什么共同特点？学生们纷纷举手了。生：这些图片中的铁都生锈了。师：对，今天我们一起来研究铁生锈的

3、现象。师随机板书：铁生锈了师：铁生锈的现象你在生活见过吗？请举例说说。生1：钉在木头上的铁钉生锈了生2：厨房里的菜刀生锈了生3：水管子生锈了生4：篮球场的篮球架生锈了师：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，我也搜集了一些生活中铁生锈的图片。(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么生锈了的铁还是铁吗?二、观察铁锈，和铁形成对比认识(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看要求(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B.实验时

4、要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察.2.小组汇报观察情况。师：通过刚才的观察，你发现了什么？生1：铁与铁锈的颜色不同，铁是银白色的，而铁锈是黄色的；师说明：铁锈的颜色应该是红褐色；生2：我们小组还发现了同样的铁钉生锈的比没有生锈的要大些生3：我们小组还发现了没生锈的铁钉反光，有光泽，生锈了的铁没有光泽。生4：我们用锤子打没有生锈的捏不断，而生锈的铁容易断。生5：我们观察到了生锈了的铁很松有空隙，而没生锈的铁很紧没有空隙。3、师：同学们观察得非常仔细，就这些能说明铁锈是铁吗？生：

5、能！生：不能！师：对了，要证明铁锈是不是铁，还要看铁锈是否具有铁的其它性质。谁说说铁还具有哪些性质呢？生1：导电生2：能被磁铁吸引4.根据导电这个性质，你能设计出实验来证明我们的猜想吗？生齐答：能。师：要实验它们具不具备导电性，最简单的办法就是用电路检测器来检验。请同学们拿出电路监测器验证我们的猜想吧，看看盒子里还有什么？拿出来，刚才同学们都说铁铁能被磁铁吸引，那铁锈能不能呢？试一试？（出示课件）小组汇报交流结果。（出示课件）师：我们通过观察和实验,发现铁与铁锈有着性质上的明显区别，那铁锈是铁吗？生：应该不是；生；不是5、归纳小结：铁制品生锈的部分叫铁

6、锈。它是暗红色疏松的物质，像块海绵，容易剥落，它是一种新的物质。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。既然铁锈不是铁,那它就是一种不同于铁的新物质，那么铁生锈就属于什么变化？(板书:化学变化)三、探索铁生锈的原因1、教师提出问题：是铁和谁发生了化学变化呢？铁锈究竟是怎样形成的？也就是铁生锈与哪些因素有关呢？（板书：因素）2.从三年级我们就开始学习科学探究，今天我们就来一次完整的探究活动。科学探究的第一步是提出问题我们研究的问题是？第二步是什么？（假设、猜测）回忆刚才看到的生活中铁生锈图片的地方，想想铁生锈会跟什么有关呢？学生大胆猜猜看师：

7、铁生锈与温度有没有关系？生1：没有关系，如果把没有生锈的铁钉烧红了，放到水里面降温后，用干布把铁钉上的水擦干，然后放在那里，跟烧之前的铁钉还不是一样的生2：我也认为与温度没有关系。把没有生锈的铁钉烧红了，放到真空里，铁钉照样不会生锈。（提出“与温度有关”的学生欲言又止）3.制定研究计划师：这只是假设猜想，到底与什么有关，我们还要实验证明才行。那么探究的第三步就是设计实验方法，请同学们将你们小组赞同的一种猜测，用实验的方法证明。（学生分组讨论写实验计划，师巡视）4.交流汇报实验计划。师：谁愿意把你们小组设计的实验方法说说，其他的同学认真听，并帮助他们修改

8、并完善计划。师要求：实验计划设计得不错，但由于铁生锈不同于我们上节课学习的白醋与小苏打的变化那