《铁生锈了》教学设计.doc

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1、《铁生锈了》教学设计【教学目标】科学概念:1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2．铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感、态度、价值观:1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并

2、能坚持观察记录。【教学准备】相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2．铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3．看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？（学生猜测，并能说说理由）这节课，我们就来研究《铁生锈了》（板书课题）。二、观察铁锈，和铁形成对比认识1．铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种——化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种——物理变化。看来，

3、要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。2．师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？（颜色、手感、亮度、松软、导电性……）3．教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。（课件出示）铁盒铁锈比较记录表颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁……铁铁锈   4.交流汇报：（1）请一组学生汇报，其他组补充。（根据学生回答，课件出示相应知识点） 师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。

4、 （2）小结  同学们通过实验，找到了许多铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化） 三、指导探究，探索铁生锈的原因 1．过渡：同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？（水、空气） 2．如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？学生设计实验3．交流。说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。（课件出示）要点： 两枚铁钉要一样新。 一枚铁钉完全隔绝空气（如放入菜油中），另一枚铁钉暴露在空气中。每

5、天观察一次，并做好记录。4．小结。根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。四、课堂总结，拓展延伸同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%，造成了资源的巨大浪费。你们说我们该这么做呢？（防止铁生锈）