邹继华教育案例.doc

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1、教育案例为单亲家庭的孩子倾注爱心——望奎县第六中学邹继华过程叙述我班里有一个男生，他叫李文涛，是一个单亲家庭的孩子。开学初他以全班第一的成绩进入我班，这孩子看起来性格挺开朗，在小学时还当过班长，我看他成绩又好，又有工作经验，所以在选择班级干部时让他当了副班长。但开学没多久各科老师向我反映他有许多不良表现，如：课上爱说话，接下茬；下课打闹；自私自利。为此我找他谈话，他的态度非常好，很诚恳，并保证以后再也不犯错了。可是接下来的运动会他的表现再一次让我失望，在运动会上每个年级只有一个精神文明班集体的名额，全班同学很团结，有去参加比赛的，有为班级加油的，有为运动员写寄语的。然而我们的副班长

2、呢？带领我们班的几名学生，在说话打闹，好像运动会与他无关。这次我当着大家的面狠狠地批评了他，这孩子是属于那种勇于接受批评，但坚决不改的。虽然这次我们拿到了精神文明班集体，但通过几次表现李文涛在我脑海里烙下了深刻印记，为此我决定深入了解他，是什么样的原因让所谓的好学生成为一个“除了学习好，一无是处的人呢”？在我刚要调查他时候，一件意想不到事情发生了，一天中午，他奶奶给我打电话，说他的孩子打架了，对方是他最好的朋友，由于他家孩子占了上风，对方扬言要找人对付他，于是我顺理成章的把他的家长请来，他的家长来了，是他奶奶，一脸无奈，跟我讲述了他的情况，原来他是单亲家庭的孩子，从小父亲就离开了他

3、们，母亲带着他，还有肾病，不得不把他放在姥姥家，此后姥姥就改口成奶奶了，他妈妈很少回来，一直在北京打工来维持自己每周三次的透析费用，孩子很小就跟着老人，小时候还算听话，大了以后就喜欢跟别人打架，再大些便不能容忍别人说自己的过错，发起脾气就推他奶奶，我听到这里，心里很不是滋味，觉得老人很不容易，觉得这孩子真得好好教育，可是该怎么办呢？在当今社会，单亲家庭的孩子越来越不好管理，李文涛这孩子是属于单亲家庭子女的心理行为特征中的散漫放任型无组织、无纪律，我行我素，肆无忌惮，自控力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。为此，我决定开展情理交融、耐心细致的

4、工作，给予切实有效的帮助。以形成健全的人格。我根据相关情况制定了一些帮助他的措施：一、调查了解，定期联系我开始建立单亲家庭学生的档案，加强对李文涛的学习、生活、心理、行为和家庭情况的调查了解、跟踪并详细记录。同时，通过电话、家访等形式，定期与家长联系，掌握李文涛在家中和社会上的具体情况。二、进行情感感染，倾注爱心。做学生的思想工作是一种以心换心的活动，没有爱就没有教育。如果在教育中一味冷落、嫌弃、训斥、批评、处罚，往往会导致单亲家庭子女学生的“逆反心理”，从而使他们与教师、同学、家长间处于对立状态，从而偏离人生轨道。因此，老师的爱心往往是师生心灵沟通的润滑剂。我对李文涛采取了无数次

5、动之以理晓之以情的心与心交流，有空时还经常邀请他到家吃饭，有困难时老师主动帮助他，一系列的努力终于打动了他，他理解了老师的良苦用心，第一次诚恳地承认了自己的不良行为。三、因人而异，因势利导。 教育转化单亲家庭子女，要针对不同情况，采取不同的教育方法。同时，要善于抓住教育时机，捕捉闪光点，尽可能发挥他们的特长，才能取得教育转化工作的最佳效果。我鼓励李文涛说，你在小学时学习成绩那么好，现在又是班干部一定要有信心改掉不良习气，充分发挥他真、善、美的一面，并对他取得的点滴进步给予表扬和鼓励，从而促进他的转化。四、强化意志，反复教育。意志薄弱是单亲家庭子女学生非智力因素中最大的缺陷，是导致学

6、生失败的原因。教育转化单亲家庭子女学生往往出现屡教不改的现象，常常反复或出现新的情况。我在教育李文涛的过程中通过学习、劳动、体育锻炼等实际活动强化他的意志，同时常用名言警句激励他，经过一个时期后他表示一定严格要求自己，请老师放心，在接下来的行为看确实兑现了承诺最后起到意想不到的效果，同学们都愿意和他一起学习、活动了。感悟分析：爱，意味着理解尊重、关心爱护、信任鼓励、宽容相待。只有“动之以情”，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤精神的污染，才能消除对立的状态。在教育他们过程中，把握住爱的原则，以爱为基础，筑起成功教育的大厦。“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。教

7、育单亲家庭学生要有耐心，不怕反复，允许反复，在反复中坚持教育，在反复中吸取教训，循循善诱。长其善，救其失；扬其长，促其变，这样才能使他们不断进步，也只有这样才能为单亲家庭孩子的健康成长铺设一条金色大道。