略谈初中生物课外小实验教学(1).doc

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1、略谈初中生物课外小实验教学初一生物李靖一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。如“练习使用显微镜”的实验，我挖掘生活中的素材，提出这样几个问题：（1）显微镜为什么能观察到我们肉眼无法观察的物体？（2）显微镜的结构是怎样的？（3）显微镜有哪些应用？这几个问题一提出，激发了学生的求知欲望，每个学生都想亲自使用显微镜。又如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析

2、得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。课外小实验要求学生充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。并且提出自己的新思路和

3、新方法。因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验，培养了学生的

4、创新精神以及实践能力。三、生物课外小实验能够提高学生的探究性思维在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来。通过生物课外小实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中拓展、反思，在探究过程中体验探究的快乐。例如，《探究动物的某种行为》、《光合作用的实验改进探究》、《植物的运输作用》等一直以来都是教学活动的难点，指导学生把这类问题作为探究的对象，其意义及价值将更大。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始，注重从实际出发，多给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识

5、，在深刻了解的基础上完善生物学知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性思维及探究能力。四．生物课外小实验教学顺利进行的建议俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了使一节实验课顺利进行，教师必须严格要求学生，培养学生良好的实验习惯。1.强调遵守实验室守则和实验规则的重要性让学生清楚明白实验室守则和实验规则是为了保护自身生命安全以及帮助学生养成良好的实验习惯。讲卫生、爱学习，改变实验室不良之风，就会让实验课成为师生共同的乐趣。2.教师要有充足的耐心，反复教育学生由于学生的自控能力较差，教师必须经常反复跟学生讲明要求，讲清道

6、理，使学生明白并自觉遵守。有时候需要教师多次提醒，反复强调。3.做好实验总结在一次实验结束后，师生要共同总结，从纪律、实验的成功与否等方面查找问题，激励学生，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，要提出表扬和鼓励，即使他的意见是错的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。以上是我在生物实验教学中存在的一些问题以及自己的一点反思。在今后的教学中要培养学生的实验能力，改变自身的教学方法，不断总结和探索，在未来的教学中还需要我不断努力，与学生共同进步。五．关注主体，学生积极动手操作笔者在设计“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学

7、前，教师要指导学生仔细观察实验现象，让学生小组合作完成，充分让学生动手实践，培养学生的操作能力和合作能力。针对这一实验的现象和操作步骤，向学生提出问题：根据实验观察到的现象，你们能得到什么结论？让学生小组讨论、交流，深入问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。在实验教学中，实验结论是通过实验得出的一些科学的结论，这部分是教学的重要组成部分。教师要指导学生多角度地探究，对每个环节进行分析，归纳实验结论。在指导过程中，要立足实验教学的步骤和现象，突出教学的重点和难点，让学生理清实验的步骤和目的，对实验现象展开分析，通过小组讨论、交流，达到解决

8、问题最优化。实验课值得我们永远探究学习的，具体什么样的教学方法，因材施教，不同类型的学生应设计不同教法的实验课，适合学生才是最佳的学法。