感悟慧心教育.doc

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1、浅谈慧心教育所谓“慧心课堂”就是在有限的时间和空间内，通过师生、生生之间的合作互动，唤起学生的包容心，满足学生的好奇心，开发学生的逻辑心，培养学生的创造心。使学生的情感、心智、思维和独创精神得到全面发展的优质高效的课堂。思维能力是智力的核心，逻辑思维能力又是思维的重要组成部分。课堂上培养小学生初步的逻辑思维能力，对开发学生的逻辑心有着至关重要的作用。1.   从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。小学生，特别是小学低年级学生的具体形象思维强，抽象逻辑思维弱。从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡在很大程度上仍需要感性经验的支持，所以必须从直观去感知事物，获得表象

2、，逐步地借助图像直观去帮助思维转向抽象。2.   从模仿性思维向独立性思维过渡。小学生的模仿力强，教学应充分发挥这一优势。可用“半独立性思维”作媒介，为学生创设思维的情境，提供思维的材料，揭示思维方向，指引主要步骤，点明思维突破口，完成从模仿性思维向独立性思维的过渡。3.   从单一性思维向综合性思维过渡。为实现这一重要过渡，一方面主要从单一性知识的思维训练，逐步培养学生的综合性思维。另一方面，把单一性思维训练发展到纵向知识的综合训练。再导向横向知识综合训练。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。激励创新意识，培养创新能力的基础在教育

3、。1．呵护创造欲望，诱导求异倾向小学生对探索外界事物充满了强烈的好奇心，同时都有创造的欲望，要引导他们积极探索，才能不断创新，这就需要呵护学生的创造欲望，善于创设问题情境，把握学生思维过程中随机出现的求异因素，并及时予以肯定和激励，使学生真切体验到自己创造的价值，享受到成功的喜悦，从而产生更积极的求异心理。2．善于诱导思维，努力实现“再创造”教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。课堂上，如果只停在教材的结论上，机械地把结论传授给学生，而忽略展现知识的形成过程，则无法打开学生思维的闸门，也就无从谈及培养学生的创新

4、能力。可见，让学生通过自己的观察、思考、分析、归纳，所得到新知识的过程，就是一种创新能力的表现。因此，在教学中，教师要根据不同的教学内容，采用不同的“再创造”方法，鼓励学生自己大胆探究，发现知识的形成过程，实现对新知识的“再创造”，增强创新意识。3． 强化思维训练，提高创新能力只有丰富学生的想象力，学生的创新能力才能得到较好的发展。学生提出新问题、探索新知识，发现多种解法的思维方式，在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻求与众不同的途径；教师要循循善诱，启发引导学生多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出不同的问题和同一问题不

5、同的解决方案。4．巧妙设计练习，强化创新意识课堂上，学生是学习的主体，必须改变“老师讲、学生听”，“教师问、学生答”的传统教学模式。多给学生提供自主探究、猜测、操作、分析和交流的机会，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，使之成为善于探索、勇于创新的高素质人才。