必修四《苏武传》教学设计.doc

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1、《苏武传》教学设计【教学目标】1、了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。2、分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。【教学重难点】1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方

2、显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。（板书《苏武传》）关于气节的名句1、岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语•子罕》)2、不降其志，不辱其身（《论语•微子》）3、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语•卫灵公》）4、宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书•元景安列传》）5、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）6、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）7、名节重泰山，利欲轻

3、鸿毛（于谦《无题》）8、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）9、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）11、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画•竹石》）j二、了解相关文学常识1、了解作者字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家家庭----父亲：班彪弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写《汉书》）作品----史书：《汉书》辞赋：《两都赋》2、《汉书》作者---东汉班固撰写，班固

4、去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史。6内容---记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。对比《史记》和《汉书》：《史记》（司马迁）----第一部纪传体通史《汉书》（班固）----第一部纪传体断代史《史记》：本纪世家列传表书纪传体《汉书》：本纪列传表志三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：1、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。2、理

5、清课文的基本思路。A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。B、同桌间讨论，概括层次意。『板书』↗㈠（1-2）苏武身世，出使背景苏︳1.（3-4）扣留自杀——义不受辱武︳㈡备受艰辛2.（5）恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫传︳坚守气节3.（6）逼迫——贫贱不移︳4.（7-8）劝降——私情不动↘㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返3、给每段拟出最佳小标题要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。小标题（仅供参考，答案不限）：1.初使匈奴，单于受礼。2.缑王谋反，祸及汉使。3.舍生取义，以

6、死明志。4.卫律劝降，威武不屈。5.饮雪吞毡，此志不渝。6.李陵劝降，忠贞如一。7.武帝驾崩，恸哭数月。8.汉匈和亲，请还苏武。9.历尽艰难，发白归汉。四、分段讲解每段内容、重点字、词、句式。（学生质疑，师释疑）师总结重点字、词、句。第一段重点词句：1、武字子卿，少以父任（介词，表原因，因为）2、汉天子我丈人行也（对男子长辈的尊称）（行：辈份）3、尽归汉使路充国等（使动用法，使……归）4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（介词，以……身份，表示动作进行时的身份定语后置）5、置币遗单于（用作礼物的玉、马、皮、帛等）（赠送

7、）第二段重点词句：1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（刚好，正，副词）省略句，“谋反”后省“于”状语后置句2、以货物与常（把）（财物）古今异义第三段重点词句：1、其一人夜亡（在夜里，名词作状语）（逃跑）2、虞常生得（被活捉）3、恐前语发，以状语武（话）（告诉）4、事如此，此必及我。（连累）5、见犯乃死，重负国。（才）（更加）（对不起）66、即谋单于，何以复加？宜皆降之。（假使）（使动用法，使……投降）第四段重点词句：1、舆归营（用车子送，名词作动词）2、单于壮其节（以……为壮，意动用法）第五段重点词句：1、武益愈，单于使使

8、晓武（逐渐痊愈）（告知）2、会论虞常，欲因此时降武（会：共同）（定罪）（趁）3、本无谋（没有参加谋划）4、拥众数万，马畜弥山（满）定语后置5、空以身膏草野（名词作动词，滋润）6、君因我降（顺着）7、女为人臣子（通“汝”）8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？（通“叛）（宾语前置，以何见女）（状语后置）