徐爱萍《三个儿子》教学设计精品打磨案.docx

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1、《三个儿子》教学设计──人教版二年级下册第七师125团中学小学部徐爱萍【设计理念】引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。由“疑”引路，由“疑”引读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。【教学目标】⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。2.能用“一个，一个，另一个。”说话。3朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。4．分角色读课文，并演一演。【课前准备】生字卡片、生词卡片，相关课件。【

2、课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、以疑引入，揭示课题师：三个妈妈各有一个儿子，三个妈妈共有几个儿子呀？（三个）可是一位老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书：23三个儿子一个儿子？）［设计意图］呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。二、初读课文，了解大意⒈学生自读课文，了解课文的主要内容。⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。［设计意图］两次初读，虽然都是初步感知大意，

3、但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。三、读文识字，扫清阅读障碍师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。⒈师呈现生字卡片，学生自读生字，指名读生字，小老师领读生字，抢读生字，齐读生字。既嗓拎桶晃甸⒉学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。既，读jì,可以组成“既然”等词。拎，读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎──令──今”，谁的读

4、音与“拎”更近？当然是“拎──令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。3．齐读，抽读，分组读，“开火车”读，组词读，用字或者用组的词说一句话。教师注意倾听发音是否正确。4.出示形近字组词。甸（）令（）嗓（）通（）句（）拎（）桑（）桶（）5.多音字辨析，给加点的字注音。摇晃（）明晃晃（）［设计意图］多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。多种方式认读生字，强化了学生对生字的识记。四、读文练句师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）（指名读、

5、齐读）（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）读下面的句子，练说“一个（只或其他）_______。一个（只或其他）_______。另一个（只或其他）_______”的句式。一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。5.写一写刚才自己说得很精彩的句子。［设计意图

6、］读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。四、自主观察，写字练习1．师：（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。（预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声……）2．师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？拎：右边是“令”，不是“今”。教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。3．学生书写，教师巡回指导。［设计意图］引导学生发现三个字的共同

7、点，目的是引导学生对汉字进充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。五、再读课文，边读边想师：大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！［设计意图］扫清字词障碍后，就要引导学生迅速地把课文读得正确、流利，并引导学生边读边思考，为下节课的学习埋下伏笔。第二课时一、读文引疑，重点练读1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（

8、老爷爷）师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）另一个妈妈______地