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1、2006年3月云南师范大学学报Mar.,2006第4卷第2期(对外汉语教学与研究版)Vol.4No.2初级阶段泰国学生/把0字句*偏误分析及教学策略魏红(云南师范大学国际语言文化学院,云南昆明650092)[摘要]在专项语言调查的基础上,以泰国学生为对象来考察/把字句0的习得情况。收集了初级阶段泰国学生习得/把0字句的语料,通过统计和分析确定/把0字句的偏误类型,结合/把0字句的句法、语义以及泰汉语言对比对偏误进行分析。[关键词]泰国学生;/把0字句;偏误分析;教学策略中图分类号:H195.3文献标识码:A
2、文章编号:1672-1306(2006)02-0054-05一、引言子进行变化;造句部分仅提供一个动词和一个名词,由受试者用/把0字句造句;判断正误是由受试/把0字句是现代汉语中广泛使用的一种特殊者直接在认为正确的句子前面打勾就可以了。这句式。就汉语本体研究而言,以往关于/把字句0些测试可以帮助我们较全面地了解习得者使用的研究已经取得了丰硕的成果。上世纪90年代/把0字句的情况。以上方式共收集整理语料近一以后,第二语言教学也开始关注/把0字句的研究,万字。但这些研究的对象常常是以母语为英语的学生为(三)确定
3、偏误主,泰国学生学习使用/把字句0的情况,目前还没根据偏误分析理论,偏误的确认是偏误分析人做专门的研究。本文通过对泰国学生学习使用中至关重要的一个环节。偏误分为成系统的偏误/把0字句的习得情况调查,归纳出泰国学生习得和不成系统的偏误,两者之间不是非此即彼截然/把0字句的主要偏误类型及其原因,在此基础上分开的。因此,在进行偏误分析之前,我们对收集对以泰国学生为对象的/把0字句教学提出一些参到的语料进行精心的甄别和筛选,将那些彼此孤考意见。立的、不具有语言习得的系统性和规律性的失误(一)测试对象排除出去,而分析
4、那些成系统的、有规律的偏误。30名年龄在16岁)22岁之间的泰国学生,本文语料整理与偏误确定的基本程序如下:学习汉语半年左右,先后学习了/把0字句的4种1.语料分类。按照语法项目对/把0字句的[1][p.115]语义类型。本次调查时间为2004年2月所有实例进行分类。类别有大有小:大到某种句至5月。地点:泰国。式或某类句法成分,小到一个词。(二)语料来源2.筛选偏误项目,即从以上分类出来的语料语料通过问卷调查的方式获得。针对/把0字中,筛选出具有共同性的偏误项目。句做专题测试,测试根据题型分为3部分:句子转
5、3.确定偏误,即从具有共同性的偏误类型中换、造句、正误判断。句子转化首先需要受试者判找出数量最大、出错频率最高的项目,作为偏误分断能否转化成/把0字句,然后对能进行转化的句析的对象。*收稿日期:2005-02-24基金项目:2003年云南省教育厅科研青年基金(文科)项目(03y328E)。作者简介:魏红(1968-),女,云南东川人,云南师范大学副教授,华中师范大学博士生,研究方向为现代汉语语法。第2期魏红:初级阶段泰国学生/把0字句偏误分析及教学策略#55#通过以上3个方面的分析,确定本文所要分/把0字句
6、谓语动词最显著的特点就是对宾语析的偏误内容,这些偏误是错误率最高或比较高(受事者)具有/处置0作用。王力先生把应用/把0的,具体情况如下:字格式称之为/处置式0。李大忠先生在5外国人表1初级阶段泰国学生/把0字句偏误分布学汉语语法偏误分析6中指出外国人对/把0字句偏误项目正确率错误率未答率的/处置0概念本身很难理解,因为它太概[2][p.133]1./把0字句谓语动词的偏误47%50%3%括。一般来说,/把0字句的处置功能不能仅2.几类补语的偏误50%48%2%仅由一个谓语动词来实现。以第1句为例:3.否定
7、副词的位置偏误61%38%1%1)*请你把这封信寄。4./把0字宾语的偏误74%25%1%1a)请你把这封信寄了。5.句式的偏误77%21%2%1b)请你把这封信寄出去。6.其他偏误78%20%2%3个句子的谓语动词都是/寄0,然而只有以上8个方面是泰国学生/把0字句偏误的主1a)、1b)两句是正确的。原因在于1)句中的谓语要项目。其中偏误率较高的1、2两项偏误又主要动词/寄0没有使动词宾语/信0产生性质、状态、时表现为以下一些偏误类型:间或空间上的变化;例句2))6)句中的动词也如表2偏误率较高的项目分布
8、此;1a)1b)中,/信0的状态和位置发生了变化,这偏误正符合/处置0的含义。汉语/把字句0的谓语部分偏误类别正确率错误率未答率项目一般拒绝光杆形式的动词。/光杆动词往往表示1.光杆动词44%55%1%谓语无界(unbounded)行为,无变化性可言;动词后面2.不及物动词48%50%2%动词带上表示结果意义的词语,才能表示事件所带来3.认知、感受动词53%45%2%[3]偏误的状态变化,才能表达-强影响性.的语
