如何培育班级文化.doc

《如何培育班级文化.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何培育班级文化　　不知道大家有没有听过应彩云老师一个关于班级文化的讲座。从这讲座里，你可以感受这位优秀的特级教师身上所具有的人格魅力和吸引孩子、我们着魔的秘密。我非常赞同她对建立班级文化的想法，我认为良好的班级环境，友善的同伴氛围将有助于一日活动课程的展开，有助于幼儿多方面的发展。　　一般来说，孩子的东西在一个班级里会占上大半。剩下的，就是老师的物品了。关着门的橱、几个小抽屉、，里面常常放些书、纸、工具等物品。黑色大钢琴安置在教室一角。这些在老师眼里没啥了不起的东西却往往因为神秘成为孩子们最好

2、奇或向往的地方。可是这又似乎是孩子不能触摸或游戏的禁区。在我的班级里，这些禁区对孩子们是开放的。只要需要，谁都可以打开，谁都可以取用，谁都可以弹奏。问题的关键就在于班级文化之一，也就是规则的建立。　　开放老师的橱，可以让孩子了解老师摆放物品的方式，对幼儿模仿、学习整理自己的物品是很好的环境提示。其次，幼儿熟悉这些东西后，好奇心减弱，危险系数也随之降低。至于钢琴，它不仅可以满足的强烈的愿望，增进老师与他们之间的亲近，还能促进幼儿对集体规则的参与、遵守和执行，有助于他们的社会性发展。　　一天，音乐活

3、动结束后，有的孩子又像以前一样，围在我的钢琴边，手指不时轻触琴键。他们的行为让我想起了自己的童年。那时，教室里放的是风琴，老师边踩踏板边弹奏琴的样子在我眼里简直太神奇了，太美妙了。琴在那时是很奢侈的东西，孩子们家里是没有的，弹琴成为我小时候非常向往的事。每每教室里无人的时候，用脚悄悄踩踩踏板也是好的。但是，老师在的时候，我们是绝不敢弹的。　　此时，祺祺过来问我：“佳佳老师，我可以弹你的钢琴吗？”看着他向往的眼神，我对他说：“想弹琴吗？我给你把琴盖打开。”我的提议让他一下子欢呼雀跃起来。很快，他坐

4、在我的琴凳上，像模像样地弹奏起来。琴声吸引了其他的孩子，他们先是看，而后纷纷以迅雷不及掩耳之势围在祺祺身边加入到弹奏队伍中。原本有些杂乱的琴声因为这些小手无规则地加入而逐渐成了噪音。　　祺祺一下不乐意了，他边赶他们边说：“你们这么多人，我不好弹了。你们又没和老师打过招呼。”这些捣蛋一听啊，一下子把我围住，向我请求，希望我能给他们弹琴。我笑了，对他们说：“其实，我心里早就同意给你们玩了，但是你们先要解决一个重要问题，然后就可以玩了。这么多人要弹，怎样安排比较好？”　　孩子们说钢琴大，可以几个人一起

5、弹的。哈哈，这些家伙不知道其实这么多的键都是给一个人弹的。对他们来说，只要能弹出声，能模仿老师上课的样子他们就满足了。“那好，你们看几个人一起弹比较合适？”　　“3个。”我一看，可不是嘛，琴凳上正好可以坐三个人。各人分管高、中、低音，倒也挺好。　　卿卿、天天等几个孩子听了不由提出自己的看法：“那么其他人呢？我们什么时候弹。”我心里不由暗暗喝彩，太棒了，孩子们的问题正说明他们在观察、发现，在积极地应对、思考。“是啊，我同意，这个问题也要解决啊。那就是每个人要弹多久的问题。你们觉得多久比较合适？”琴

6、凳上的3个人说10分钟，等着的人说2分钟。孩子的想法真的很现实，很为自己的利益打算，我忍不住哈哈大笑，建议他们取个折中数，于是5分钟的约定被这样定了下来。除此之外，为了让琴声不燥，游戏尽兴，我们又约定中间的孩子要踏住琴的板，其他孩子必须在他们身后排队等候，琴盖由老师盖等。这样，在自由活动可以弹钢琴的活动就这样开始了。　　起先，总有一些孩子不守规则，有的是因为忍不住，伸手在琴键上敲击。孩子们护卫规则的意识还蛮强，在提醒几次无用后，他们建议取消这些迫不及待的人的弹琴资格。这下还挺见效的，几个小捣蛋被

7、停玩一次后，纷纷变乖了。有时，会出现时间不确定的问题，有人让给某个朋友，谁多弹了的问题，有时则是对个别同伴一时兴起，弹奏过于激烈的抗议。但是，无论出现怎样的情况，我都把问题抛给孩子们，让他们来处理，寻找解决的方法。随着该游戏规则的逐渐完善，幼儿游戏的自由度也越来越大。几天后，弹琴游戏已经不用我在一边观察引导了。他们完全自主，自己调换，自己协商曾经出现过的或者可以解决的问题。每个轮换上阵的孩子都能遵守时间和游戏中建立的规则。看着他们陶醉其中，乐此不疲，我也特别高兴。他们是快乐的，因为他们有我。而我

8、也希望看到他们快乐！　　这只是班级管理中一件很小的事情，却也是良好班级氛围形成的一部分。了解孩子的兴趣和需要，满足孩子合理的愿望，他们就会觉得你是他们的朋友，乐意和你交流自己的想法，更乐意接受你的合理建议。