德育创新与培育班级文化讲座

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1、德育创新与培育班级文化讲座3月9日至11日，市教育学院举办了“德育创新与培育班级文化”学习班，下面是学习的主要内容和个人的一些学习体会，其中很多东西会起到抛砖引玉的效果，希望大家认真阅读，思考一下，以期对大家今后的工作有所启示和帮助。会议主要分两部分，一是邀请了北京师范大学心理学院院长、博师生导师伍新春教授做了题为《现代教育生命的提升》的报告，主要谈了教师专业角色的建立和职业倦怠的预防问题，二是从全市中小学邀请了近年来在高中、初中和小学等各层次的优秀教师做了学生德育工作和班级文化建设的专题报告。现代教育生命的提升——教师专业

2、角色的建立和职业倦怠的预防北京师范大学心理学院院长、博师生导师伍新春教授一、教师的社会角色分析•蜡烛、春蚕•人类灵魂的工程师•辛勤的园丁•尊师爱生•传道、授业、解惑以批判的视角对以上“帽子”进行了分析。（一）蜡烛、春蚕（原来以奉献为主流的社会的产物）肯定：奉献与给予（牺牲）/圣人不足：生重于师，忽视教师的持续学习与成长，忽视教师的内在尊严与劳动的快乐（二）人类灵魂的工程师（工业化大生产的产物）肯定：工程师一一崇高的事业，较高的地位灵魂：职业的育人特性，关注学生心灵的发展不足：暗示一种固定统一•的标准，忽视了学生的差异性；整齐

3、划一，批量生产，易形成新的机械化运动（三）辛勤的园丁肯定：［D园式的宽松坏境；重视学生的生长性和过程性；注重了学生发展的个性差异；强调了教师作用的发挥不足：人为的强制性（修剪）；人为的淘汰制（间苗/毁人不倦）（四）尊师爱生对，但还不够尊：架空；超越老师（难）爱：打骂；尊重他人（不）（五）传道、授业、解惑道、业：传授一一鼓励探索（矛盾）疑惑：解答一一生疑、启疑（矛盾）二、教师专业角色的建立•学习促进者•教育研究者•课程开发者•终生学习者（一）学习促进者1、帮助学牛决定适当的学习目标及其达成的途径指导学生掌握良好的学习策略和习惯

4、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机建立接纳宽容的课堂氛围，与学生分享经验，探索真理案例分析：由美国一机构资助的学生阅读实验（由老师指定科目，布置任务，对比实验），对比结果无任何效果教训：自主选择，自我决定（有限度的选择更好）分享阅读（教师和学生一块阅读）没有压力、没有任务的阅读情感才能投入要培养学生内在的学习动机，外在的奖励会淡化学生内在的学习动机2、教师成为促进者的条件：真诚，真实：表现自我，活生生的人（不戴而具）尊重、信任：发自内心的关爱和接纳学生（公正、公平）同感、理解：从学生的眼睛来看世界（感同身受）案例分析：郑

5、州教师报告会讲话事件的分析有什么，发泄什么有什么，压抑什么理性的表达不满感同身受，换位思考（二）教育研究者在教育实践中研究，为教育实践研究，研究实践中的教育——行为研究重新审视理论与实践的关系，真正做到“结合”——教师专业形象的建立要求教师进行积极的反思，成为反思型的实践型教师——成为专家型教师案例：对合作学习的分析合作学习的目的：合作学习的重点是合作还是学习？（合作）通过合作促进学习：提髙学业成绩通过合作学会合作：人际关系的协调，相互尊重，自尊合作学习与学生发展合作学习会阴碍好学生的发展吗？/好、中、差哪一类学生从合作学习

6、中受益最大?（好学生收益最大）竞争/平均主义个体/部分先富合作/共同富裕（三）课程开发者课程实施者一一课程开发者：了解学生及其学习，了解实际的教学情况课程开发：对国家课程的“二次开发”，直接参与校本课程的开发，各种教育资源的合理利用（四）终生学习者在知识爆炸的学习型社会，要树立终生教育的观念学习与经验的关联性：自由性、选择性、实践性（问题性）终生学习的内容：洞察学生的心灵，了解科技前沿；与学生共同合作，探究课程内容；关注自己的心灵，活出人生的精彩三、教师职业倦怠的特征与成因（一）对于职业倦怠特点的认识和表现一向不服输，担心多

7、，心绪不宁，无法工作；心情烦。（二）职业倦怠的含义教师面对长时间高水平的压力体验下面产生的在情感、态度和行为上的衰竭状态，其典型症状是工作满意度降低、工作热情丧失以及情感的疏离和冷漠。1、情绪衰竭——压力反应教师的情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失2、非人性化一一人际关系教师以消极的、否定的态度对待自己的学生、家人和同事3、低成就感一一自我评价认为工作无价值无意义，对学校和社会不满（三）教师职业倦怠的表现1、生理表现症状：耗竭感，疾病抵抗力降低，心身症状，滥用药物、酗酒等，新陈代谢紊乱。2、情绪体验症状：莫名焦虑、担

8、忧，失去控制感；无聊空虚，想逃避学生又觉得不应该；容忍度低，易激怒；脱离现实，情感淡漠。3、人际行为症状：人际关系恶化；对他人不信任，冷嘲热讽；对他人冷漠。4、工作行为症状：消极怠工，工作机械化；可能有一些过分的行为。职业倦怠的发展进程阶段情绪衰竭非人性化工作效能易发期投入期低低高倦怠1期