教育局班级文化培育交流材料.doc

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1、教育局班级文化培育交流材料十四中作为一所具有40多年历史的优秀学校，在新时期的办学思想和教育理念下，传承优良传统，积极探索和推进班级建设T•作，走过了一条深化改革的创建Z路。我校在新的历史时期提出了“理性办学，文化立校"的办学思想，我们认为文化立校的根木目标是构建和谐校园，班级文化是校园文化的重要组成部分，立足班级文化建设是构建和谐校园的关键。我们遵循教育规律，确定班主任队伍建设为突破口，加大徳育科研的力度，通过培养班主任素质、造就优秀班主任来推动班级文化建设，营造岀优良的教风、学风，使学生的道徳品质全面提升，教学质量稳步提高，成绩显著。由此我们认识到，每个学生都生长在特定的学校里，任何一所

2、学校都有白己的文化，一所学校的地域特点、历史沿革、人文内涵、校容校貌等都会对学生产生深远影响，从不同的学校走出来的学生，是带有鲜明的学校烙印和特质的。扎实有效地把人类先进文化播撒进学生的心里，把学生熏陶影响成为有道徳、有文化的人，这个任务就落在学校最基层的教疔单位班级，班级是学校按照一定的文化价值取向通过制度而建立起来的组织，是学校徳冇工作的主要载体和平台。中学生直接的文化环境，就是班级文化，文化培冇的意义在于调动学生的非智力因素，通过丰富多彩的课外活动，营造浓郁的文化氛围，以文化魅力來影响学生的学习，为他们今后的发展奠定良好的文化和能力基础，从文化而不仅仅只是从学业的角度来促进学生索质、能

3、力、成绩的提高。这样，就要构建一套让学生生动发展、促进学业、提升能力的文化体系，形成学生特长、学校特色。因此，班级文化建设在徳冇实效屮具有重大意义。一、班级文化建设的具体做法（一）课题统领，构建学校徳冇支柱自上世纪八十年代把班主任工作作为提高学校整体水平的突破口，我校就涌现了一大批优秀班主任，他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试，但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上，尚未形成完善的科学体系。为适应新时期的徳疔工作要求，我们积极摸索徳冇科研的途径，通过课题研究，打开思维，突破徳冇工作水平提升的瓶颈，使班级文化建设有了质的飞跃。2001年，我校向市教科所申请，论证并通过了市教育科学“十五

4、”规划A类课题《班级精神徳冇模式》。2002年，该课题又通过论证，成为全国教育科学规划特级教师专设课题，学校把它作为提高徳冇工作水平的龙头科研项H，并由全校班主任承担了二-1•多个子课题，构建了徳育科研网络。在办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下,我们提出了“培育班级文化，提升学校品质”的教冇品牌创建Z路，2011年，该课题通过了专家鉴定，顺利结题,2012年被评为市优秀课题一等奖。在区市范围形成辐射推广，产生了积极影响。该课题研究提出了“以班级精神强化道徳内化的主体性”的徳冇模式，强调精心营造班级文化建设氛I韦I，构建了班级文化建设和班主任工作评价两大体系。课题作为学校办学目标在徳育方

5、面的具体显现，具有较高的理论价值和实践意义。理论与实践二者结合，极大地提高了我校徳育工作的实效性。课题的开展吸引了学校大部分班主任参与研究，营造了良好的徳育科研氛围，加快实现班主任的职业成熟，造就了一支具有现代教冇理念和现代管理水平的徳冇队伍，学校徳冇水平整体提高，形成了学校徳冇工作体系，创建了学校徳冇品牌，在区市范围形成辐射推广，产生了积极煤响。通过课题评价实验，班级建设水平得到提高，为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境。涌现出一批优秀班级和特色班级，班级建设丰富多彩的活动，发展了学生的个性,培养了学生的才能，一大批优秀学生也在班集体屮脱颖而出，历届市十大杰岀屮学生、三好学生标兵、

6、学雷锋标兵、顶呱呱特长生、优秀学生干部的评选，我校均榜上有名。（二）建立班级文化建设实施和评价体系1.建立了培冇班级精神的徳冇模式：通过班训，确立三年的班级精神徳疗目标：起始年级：做好衔接过渡T作，激发学生的学习兴趣，引导学生树立远大的理想，确定近期目标，培养良好的行为习惯，培养爱心和责任感，抓好良好班风学风的形成，增强班级的凝聚力。二年级：强化学生良好的行为习惯，进一步增强班级的凝聚力，使良好的班风学风成为白觉行为；抓好学习态度的教冇和学习方法的指导，增强学生学习的白觉性，避免两极分化;做好学生青春期生理、心理教育，引导学生顺利度过青春多事期。毕业年级：进一步优化班风学风，使良好的班风学风

7、成为白觉行为；强化理想教育，协助学生确立奋斗H标，形成比、学、赶、帮、超，勤思好问的学习风气；培养学生为校增光,为班级增光的爱校、爱班的集体主义荣誉感；培养学生的感恩Z情，做好应试心理的引导和应试方法指导。2.确立班级文化建设的实施方案形成阶段：确立班级文化建设的bl标，我校以人文教育为根，班级文化建设为线，明确了育人的目标即构建文化人格，提高人的素质。这是我们提倡“文化立校”、“文化育人"的一个依据，于是，