四小数的意义和性质.doc

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1、第四单元小数的意义和性质教材分析：本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。本单元教材的编写特点：（1）简化小数的意义的叙述。（2）注意给学生创设自主探索的空间。（3）重视对小数意义的理解。（4）加强与实际生活的联系。（5）改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。教学目标1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读

2、、写小数，会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重点：1、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。教学难点：1、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。2、小数点移动变化规律。教学时间：14课时第一课时教学内容：小数的产生和意义教学目标：1．使学

3、生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单位间的进率。2、培养学生的动手操作能力及观察力及抽象概括能力。3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：使学生了解小数的产生并理解小数的意义、掌握小数的计算单位及单位间的进率。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备：课件、直尺。教学过程：一、前置学习：测量一下书本的长、宽、高分别是多少厘米？测量自己课桌的长是几米？二、创景引题师：我们班同学的动手能力特别强，我们已经测量了你的课桌是多少米，请交流自己测量的结果。生交流。师：看样子用整数不能满足我们生活的需要，需要产生一种新的数？生：小数三、小组合作：师：在测量和计算时，往

4、往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。你们想知道小数的哪些知识？学生交流教师进行适当板书，重点板书本节课要解决的问题，或者今后解决的知识的重点。师：阅读书本50-51页，根据温馨小贴士进行自学，看谁是自学的领袖？教师出示温馨小贴士：1、什么叫做小数？2、小数计数单位你知道哪些？它们之间的进率是多少？3、小数和分数之间又有哪些练习？4、理解说明3分米=（）米38厘米=（）米5、评价一下自学的效果能得到几面小红旗。四、交流展示：师：同学们在自学过程中都能结合书中的例题进行理解，进行总结规律？展示一：人人是领袖小组展开交流，徒弟交流，师傅进行评价与补充，

5、大家都不能解决的问题，可以在小老师的环节提出来。展示二：小老师引领教师出示课件,小老师进行讲解小数的意义图一：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引领学生理解：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？师（设问指导）：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)图二：把1米平均分成100份引领学生理解：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？教师板书：两位小数图三：把1米平均分成1000份，每份长是多少？引领学生理解：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？教师板书：三位小数教师指导：抽象、概括小数的意义（充分利用小老师引导学习的三幅图进行归纳）师

6、：把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？课件出示：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。师：在写小数时美观不出错，你有什么建议？学生进行交流。五、展示反馈：反馈一：针对练习“做一做”。反馈二：变式练习1、0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？2、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()3．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.03594、总结：这节课你有哪些收获？我的作业最漂亮练习

7、九2、3、5板书设计：小数的意义如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示。分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数1/10----------------0.11/100----------------0.011/1000---------------0.001第二课时教学内容：教科书5