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时间:2020-04-07
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1、第四单元小数的意义和性质教材分析:本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础。本单元教材的编写特点:(1)简化小数的意义的叙述。(2)注意给学生创设自主探索的空间。(3)重视对小数意义的理解。(4)加强与实际生活的联系。(5)改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。教学目标1、使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读
2、、写小数,会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重点:1、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。教学难点:1、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。2、小数点移动变化规律。教学时间:14课时第一课时教学内容:小数的产生和意义教学目标:1.使学
3、生了解小数的产生,理解小数的意义,掌握小数的计算单位及单位间的进率。2、培养学生的动手操作能力及观察力及抽象概括能力。3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点:使学生了解小数的产生并理解小数的意义、掌握小数的计算单位及单位间的进率。教学难点:抽象小数的意义。教具学具准备:课件、直尺。教学过程:一、前置学习:测量一下书本的长、宽、高分别是多少厘米?测量自己课桌的长是几米?二、创景引题师:我们班同学的动手能力特别强,我们已经测量了你的课桌是多少米,请交流自己测量的结果。生交流。师:看样子用整数不能满足我们生活的需要,需要产生一种新的数?生:小数三、小组合作:师:在测量和计算时,往
4、往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。你们想知道小数的哪些知识?学生交流教师进行适当板书,重点板书本节课要解决的问题,或者今后解决的知识的重点。师:阅读书本50-51页,根据温馨小贴士进行自学,看谁是自学的领袖?教师出示温馨小贴士:1、什么叫做小数?2、小数计数单位你知道哪些?它们之间的进率是多少?3、小数和分数之间又有哪些练习?4、理解说明3分米=()米38厘米=()米5、评价一下自学的效果能得到几面小红旗。四、交流展示:师:同学们在自学过程中都能结合书中的例题进行理解,进行总结规律?展示一:人人是领袖小组展开交流,徒弟交流,师傅进行评价与补充,
5、大家都不能解决的问题,可以在小老师的环节提出来。展示二:小老师引领教师出示课件,小老师进行讲解小数的意义图一:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?引领学生理解:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?师(设问指导):分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)图二:把1米平均分成100份引领学生理解:这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?教师板书:两位小数图三:把1米平均分成1000份,每份长是多少?引领学生理解:这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?教师板书:三位小数教师指导:抽象、概括小数的意义(充分利用小老师引导学习的三幅图进行归纳)师
6、:把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?课件出示:分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。师:在写小数时美观不出错,你有什么建议?学生进行交流。五、展示反馈:反馈一:针对练习“做一做”。反馈二:变式练习1、0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?2、判断:(1)0.40里面有4个0.01()(2)35克=0.35千克()3.把小数改写成分数0.9 0.09 0.03594、总结:这节课你有哪些收获?我的作业最漂亮练习
7、九2、3、5板书设计:小数的意义如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示。分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数1/10----------------0.11/100----------------0.011/1000---------------0.001第二课时教学内容:教科书5
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