第四单元 小数的意义和性质.doc

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1、青岛版四年级下第四单元信息窗1四年级《小数的意义和性质》单元备课一、本单元的教学目标是什么？1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.使学生进行小数和十进制复名数的相互改写。4.使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位。二、本单元的重难点是什么？重点：小数的意义和性质难点：小数移动引起小数大小变化的规律三、本单元安排的主要内容有哪些？内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。四、本单元安排

2、的主要内容与前后知识有什么联系？本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。五、本单元教材内容的编排有哪些特点？1.简化小数的意义的叙述。2.注意给学生创设自主探索的空间。3.重视对小数意义的理解。4.加强与实际生活的联系。5.改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”、“缩小……倍”的说法。六、教学本单元内容应注意哪些问题？1.重视基本概念、基础知识的教学。2.注意调动学生已有

3、的知识和经验，促进知识的迁移。3.注意给学生创设自主探索的空间。七、教学“小数的读法”这部分内容时应注意什么？教师应注意强调：1.整数部分是0的小数，整数部分就读零。2.小数部分有几个0就读几个零。八、教学“小数的写法”时，这部分内容应注意什么？教学小数的写法时，教师要注意突出：1.在写小数时，小数部分完全按照小数的读法写出每个数字，不能有遗漏。2.在写小数时，小数点的位置要写正确，强调小数点要写在个位右下角，不能写在个位和十位之间，小数点要写成圆点，不是顿号。九、小数意义的教学可以分哪两段进行？1.先教学通过米尺直观图引出十分之几、百分

4、之几、千分之几的数都可用小数表示。2.抽象概括出小数的意义。十、如何教学小数点移动这部分内容？1.教学前，先出示几组数，其中既有小数点移动的情况，又有小数点没有移动只是在末尾或去点0的情况。2.出示孙悟空打小妖的情境。3.列出情境中的数据，让小数填空。4.在说明小数大小的变化规律时，加以说明。个性化问题：学例2、例3时，应用小数的性质时应注意什么？1.只有在小数末尾添0或去掉小数末尾的0，小数的大小才不会改变。2.小数中间的0不能去掉。怎样教学小数的大小比较?从高位起，相同数位上的数相比较。一、蛋的世界——小数的意义和性质信息窗1：小数的

5、读写和意义教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第49～55页。教材简析这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。教学目标1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的

6、读写法，理解小数的意义；2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。教学过程第1课时一、创设情境，复习引入1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.11/10；0.44/10……）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）学生小组交流后，再集

7、体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。(2)全班交流订正。(

8、3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？2.学习两