北师大版四上.doc

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1、北师大版四上：《走月亮》教学设计2012-08-21 

2、 　　教学目标：　　1．正确认读4个生字，会写10个生字。　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　3．理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。　　课时建议：2课时　　教学设计：　　第一课时　　教学过程　　设计意图　　一、谈话导入，引入新课。　　师：师生谈话导入　　1．“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？　　2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来

3、感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）　　谈话导入由轻松熟悉的话题引入，容易引起学生兴趣，产生情感共鸣。。　　二、初读课文，整体感知。　　1．教师配乐范读　　2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。　　3．指名读课文。　　4．交流不明白的字词。（结合图片）　　例如：洱海、云南、白族、点苍山　　5．开火车读字卡，交流识记生字的方法。强调“载”让学生说说自己记住生字的方法。　　6．指导书写。载和栽裁对比记忆　　扫清生字障碍，为理解课文内容做好准备。　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识

4、字的效率，培养自主识字能力，调动他们的学习积极性。　　引导学生仔细观察，认真书写。　　暖：有太阳照耀才能暖和。　　满：水满了所以左右结构　　三、初读课文，整体感知。　　1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？　　2．本文讲了一件什么事？　　3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？　　尝试让孩子去总结、概括　　第二课时　　教学过程　　设计意图　　一、谈话导入。　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。　　谈话导入由轻松熟悉的话题引入，容易引起学生兴趣，产生情感共鸣。　　二、品读课文　　师：请同学们用自己喜欢的方式

5、再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）　　全班交流。　　1．秋天月夜的美好。　　秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）　　我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了

6、的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。　　（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）　　2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。　　在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和

7、妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）　　在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）　　“我”突然看见美丽的

8、月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）　　3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。　　三、调动学生的生活实际，谈感受　　1．你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。　　2．你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。　　师：其实亲情就在我们身边，只

9、要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲