动能和势能教学设计.doc

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1、《动能和势能》教学设计与反思一、设计思想：本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，运用身边的器材来设计完成物理探究实验，领略生活中处处存在的物理现象。并学会尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养安全意识、物理素养、和将知识服务于生活的意识。二、教材分析：《动能和势能》是人教版物理第十五章第四节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本课内容通过大量实例让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步

2、理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。1、教学目标：1）知识与技能：理解动能、势能的概念。2）过程与方法：通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。3）情感态度与价值观：培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。2、重点与难点：1）重点：动能、势能的概念。2）难点：探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关。3）关键：探究方案的设计和指导。三、学生分析：1、在前一段的物理学习中，学生对“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；2、学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴

3、趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；3、学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；4、学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。四、教学策略设计：本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”原则，结合上述学生特征，本课的教学策略设计主要体现在以下几个方面：1、以学生为主体，以教师为主导展开教学活动；2、过创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得

4、相关知识；3、过小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟；4、过教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。五、教学资源：教材、斜面（带凹槽）大玻璃球、小玻璃球、与大玻璃球等体积的塑料球、圆珠笔、塑料方盒、细纱、平板。六、教学过程：过程教 学内 容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情景引入课题弱小的小鸟为什么会把飞行中的飞机撞个洞？提出问题，创设情景。引发学生思考激发兴趣和求知欲望，体现从生活走向物理的课程理念。新课物体能够做功表示物体具有能量动能：物体由于运动而具有的能叫动能。探究：动能的大小与什么因素有关小球从斜面上滚下，撞击

5、圆珠笔，观察被撞击的距离。（1）质量相同的小球从不同高度滚下，撞击圆珠笔。（2）启发分析共同点，总结概括指导学生利用已有的器材设计实验方案，并启发思考方案进行中的科学方法及细节问题。讨论共同点，获取动能概念，并列举生活中常见的动能实例。学生设计实验方案并进行实验，合作、交流和评估。培养学生分析概括能力，有理论联系实际的学习意识。教学质量不等的小球从相同高度滚下，撞击圆珠笔。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。想想议议重力势能：物体由于被举高而具有的能量。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。势能：重力势

6、能和弹性势能统称为势能。探究重力势能的大小与哪些因素有关（1）同一个玻璃球从不同高度自由落下，观察比较细沙被砸坑的深度。（2）体积相同的玻璃球和塑料球从同一高度自由落下，观察比较细沙被砸坑的深度。教师指导、评价结论点拨与评价列举生活实例阐述启发学生运用前面的探究模式和方法，指导学生合理利用器材进行科学探究。举例，引导学生总结得出结论讨论与回答体会和感悟，获取重力势能、弹性势能以及势能的概念。学生仿照上一实验设计此实验方案，并进行实验。交流合作与评估。学生归纳总结培养学生合理利用器材设计并进行实验的能力，在实验中体验控制变量科学方法，合理得出结论，有交流与合作、

7、评估的探究意识。培养学生分析概括的能力。使学生有将知识服务于生活的意识。使学生亲近生活，热爱生活中包含的物理知识。进一步培养学生科学探究实验能力，在实验中体验控制变量科学方法，合理得出结论，有交流与合作、评估的探究意识。培养学生总结概括能力重力势能与物体的质量和被举的高度有关。质量相同时，被举得越高，重力势能越大；被举高度相同时，质量越大，重力势能越大。动手动脑学物理启发、点拨与评价学生讨论回答理论联系实际，培养应用能力，有将知识应用于社会生活的意识。课堂小结总结本课的收获本节课同学们有哪些收获？学生交流维持学生学习物理的兴趣。作业略板书设计15-4动能和势能

8、（一）动能1、动能：物体由于运动而具有