共同的家教学设计及反思.doc

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1、《共同的家》教学设计及反思教学目标： 1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。 2.认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。3．练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。4．朗读课文，背诵课文。教学重难点：重点：在读中理解课文内容；会朗读课文。难点：理解“地球是我们共同的家”。 教学过程：一、导入： 同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。在这个世界上，除了我们人类有家之外，还有许多人类的好伙伴也有家，想不想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），大家看，蓝蓝的

2、填空飘着白云，白云下面小鸟在自由快活的飞翔，肥沃的土地里禾苗茁壮成长，小金鱼在小河里欢快的游来游去。这些小家伙可调皮啦！它们偷偷跑出来玩，现在找不到自己的家了，急的直哭，它们的家到底在哪呀？今天，我们就来学习《共同的家》这首儿歌帮他们找到各自的家。（板书：共同的家）二、齐读课题。三、初读课文：1、教师范读课文。2、借助拼音自读课文，把课文读通读顺，要求做到三不。（不掉字，不加字，不读错字。）3、挑读，相机指导，及时评价。4、（出示小黑板）下面请大家从文中找出这些生字宝宝，并圈起来。四、自学生字：找到了生字宝宝，接下来的任务就是把它们读准、认会。看谁最聪明？1、

3、（小黑板）请大家借助拼音读准生字的音。2、同桌互相读两遍，正倒各一遍。3、随机挑读检查。4、小老师领读。5、开火车读。6、（贴卡片）去掉拼音认读生字。7、出示拼音卡认读。8、（游戏：找朋友）挑学生上台贴拼音卡片。9、（学案）同学们掌握的不错，能准确地让生字宝宝和拼音宝宝手牵手了，这还不够，老师还希望大家拿起铅笔在学案上面给生字宝宝注音，能做到吗？五、指导朗读，理解课文：学会了生字，接下来读课文就很轻松了。（一）师生共学“蓝天是白云的家”。1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！2、范读。（注意“白云的家”要读得连贯，“蓝天”应读的轻柔缓慢）3、齐读。4、多次

4、挑读，教师指导。5、思考：（小黑板）（1）白云的家在哪里？（2）为什么说蓝天是白云的家？（白云在这么大这么美的蓝天飘呀飘，飞呀飞，想飞到那里就飞到那里，多么自由，多么快乐呀！所以，我们要面带微笑，怀着高兴快乐的心情来读这一句。）（3）蓝天还是谁的家？6、师生一起总结学法：一朗读，二提问，三回答。（小黑板上贴卡片）（二）分组讨论，自主学习根据我们总结的学习方法，大家自学2---5句好吗？1、感情朗读首先，我们在小组内有感情地朗读2---5句。可齐读、一人一遍轮读、一人一句接读、选择自己喜欢的一句读都行，由小组长来定。开始读。2、分组讨论挑生读自己喜欢的一句诗，你

5、能像老师那样自己提个问题吗？ （学案）显示四个问题：（1）禾苗的家在哪儿？为什么说土地是禾苗的家？土地还是谁的家？（禾苗的生长离不开土地，只有土地给他输送营养和水分，他才能茁壮成长。）（2）小鸟的家在哪儿？为什么说树林是小鸟的家？树林还是谁的家？(3)鱼儿的家在哪儿？为什么说大海是鱼儿的家？大海还是谁的家？(4)我们的家在哪儿呢？为什么说地球是我们共同的家呢？（白云在蓝天漂浮，小鸟在林中歌唱，鱼儿在大海畅游，禾苗在土地中茁长成长，我们在学校快乐学习，所有动物、植物、人类都生活在地球上，都离不开地球，所以说地球是我们共同的家。我们要热爱地球，保护共同的家园，争做

6、环保小卫士。）3、组长汇报结果（三）上台贴词卡（学案连线）学了课文知道他们的家在哪里吗?你们愿意把他们送回家呀?挑生上台贴词卡，其他同学在学案上连线。谢谢你们把他们送回家。（四）美读课文：这首诗歌写的很美,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗，齐读。这么美的诗小朋友想不想试着写一句呀？六、延伸拓展现在我们就来试着做一个小诗人，用“（）是（）的家”句式作诗。每小组说一句或两句，大家合作完成一首小诗。1、小组讨论。2、指名作诗。3、师将小朋友作的诗句连成一首小诗。课后反思:一、导入独特，激发了学生的兴趣根据一年级学生的心理、年龄特点，我采用创设情境，自编小故事

7、导入，调动了学生的积极性，并结合自制挂图（白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片），形象导入，迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。二、朗读到位，培养了学生的语感当代著名教育学者支玉恒老师曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平，培养学生的语感。三、拓展延伸，挖掘了学生的潜能本课设计最后一项是发散思维，拓展延伸，让学生用“（）是（）的家”这一句式练习说话，分组讨论作诗，给孩子们自由发挥的空间。谁知，课堂上学生踊跃发言，思维活

8、跃，写出的诗句令我吃惊，“树枝是树叶的