《确定位置》教学设计9.doc

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1、《确定位置》教学设计教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。   2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。   3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 教具、学具准备：有关课件、指南针   教学过程：   一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？ 师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之

2、一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？   2、引出课题：   师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。 （板书课题）   二、设疑，探究新知   1、复习平面图上的东、南、西、北   （多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的

3、？   生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。   2、认识东南、东北、西南、西北   师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？   3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位   师：在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方……东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经认识了8个方向，你会用一

4、个词来表示平面图上的8个方向吗？     4、认识指南针上的8个方向   师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！   学生做P43页“试一试”，集体反馈   师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？     生边说，师边点击课件。    5、在平面图上变换参照物辨认方向   师：刚才我们是以学校为中心来辨认方向时，体育场在学校的东南面，如果以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？   师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？   生1：人民桥在体育场的什么方向

5、？   生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）       三、游戏，实践运用   1、爱心行动   师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）   小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？   2、吃水果师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提

6、出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？ 师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？  师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议 四、总结、布置作业《确定位置》教学设计鸡东县新建小学张永梅2011年9月