《方程》教学设计.doc

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1、教学设计与反思《方程》乘风学校王涛教学内容：北师大版四年级下，第七单元第二课时。教学目标：1、结合具体情境，了解方程的含义。2、会用方程表示简单情境中的等量关系。3、在列方程的过程中，发展抽象概括的能力。教学重点：建立方程的概念。教学难点：根据简单的等量关系列方程。教学准备：Flash动画、课件。教学过程：一、典故激趣。（播放曹冲称象的动画片段）师：曹冲是不是一个聪明的孩子？你怎样评价曹冲的方法？师：我想同学们跟曹冲一样的聪明！如果我们用X来表示大象的体重，而称出的石头重量为3顿的话，我们能用一个式子来表示大象和石头之间的重量关系吗？生：X=3。师：同桌说一说：式子里含有什么？表示什么含义呢

2、？生：式子里有X,表示大象的重量不知道。师：嗯，有未知数X。（板书：未知数）生：式子里有等号，表示大象和重量和石头的重量相等。师：有等号的式子叫什么？（板书：等式）二、自主思考、自由表达、总结概括。1、出示88页主题图——天枰。师：从图中你看到了什么？生：天枰的左边有一个药丸和5克的砝码，右边有一个10克的砝码，天枰的指针在中间。师：天枰的指针在中间，说明这个天枰是平衡的，天枰平衡说明了什么呢？生：天枰两边的质量相等。师：如果，我用X来表示药丸的质量，你能根据天枰的平衡写出一个等式吗？每人在练习本上写一写、试一试。学生汇报：X+5=10（教师板书）师：X+5表示什么意思？10表示什么意思？=

3、表示什么意思？2、出示88页主题图——月饼图。师：从这张图里你们又能看到什么？师：你还能写出一个等式来吗？生：试着写一写并汇报。4y=380（教师板书）师：4y表示什么？380表示什么？=说明了什么？3、出示88页主题图——水壶。师：从这张图里，你看到了哪些信息？师：这道题看起来有点复杂，那么请你跟你的同桌一起来研究怎样列出算式吧。学生汇报：2Z+200=2000（教师板书）师：你们能解释一下这个等式表示的什么意思呢？生：自由说一说。师：引导学生观察3道等式有什么共同点？生：都有未知数，还是等式。师：我们把像这样含有未知数的等式，就叫做方程。三、巩固练习，实践应用。1、判断：是方程的画√。8

4、-2ⅹ=6()6+ⅹ>13()143ⅹ=286()40÷ⅹ=2()30-20=10()ⅹ+y=15()2、教材89页第1题，看图列方程。（课件播放，学生口答完成）3、根据题意列方程。1）、一辆公共汽车到站时，有5人下车，8人上车，车上还剩15人，车上原有X人，那么2）、一个正方形周长是80cm，如果边长用y来表示，那么3）、一个数它的5倍，加上18，再减去6，得267。如果这个数用a来表示，那么四、知识拓展。课件出示：日历表的规律生：小组内合作完成，全班汇报交流。五、课堂总结。师：今天你学到了什么？什么是方程？教学反思：《认识方程》这是一块崭新的知识点，对于四年级的学生来说，理解起来也有一定

5、的难度。因此，在教学中我通过创设贴近学生生活的情境来激发学生的学习兴趣，从而使他们愿学乐学，为以后进一步学习方程打下基础。回顾我的教学，我认为有如下几个特点。一、科学引导，促进学生的自主学习在教学方程的意义时我没有采用教材上的材料：而是通过猜想笑笑买学习用品的情境。学生通过猜想，可以列出各种各样的式子，这样放飞学生的思维，培养学生独立思考的能力。而且这样设计也使知识之间的联系更紧密，以便于后续教学活动的进行。二、合作交流，总结概括在此教学过程中，教师应充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，

6、逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。三、回归生活，体会方程在建立方程的意义以后，设计了根据情境图写出相应的方程，并在最后引入生活实例，从中找出不同的方程。这一过程学生在生活实际中寻找等量关系列方程，进一步体会方程的意义，加深了对方程概念的理解，同时也为以后运用方程知识解决实际问题打下基础。