解方程教学设计.doc

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1、《解方程》教学设计执教人：北城力高学校李丽萍教学内容随笔：人教版五年级数学上册第57～59页例1。学请分析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了天平平衡原理的基础上学习的。我们五年级的孩子学习的自觉性和课堂的组织纪律性有待加强，但感知能力较强，且有意识记能力在逐步提高。因此在课堂上，教师只是扮演引导者的角色，学生则处在主体地位。教学目标1．初步理解方程的解和解方程的含义。2.会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的方法。3.经历解方程的过程，体验迁移、分析的学习方法。4.在合作学习中培养学生的协作精神，数学交流能力，增强学生学习数学的信心。教学重点：

2、理解“方程的解”和“解方程”之间的区别。教学难点：利用天平平衡的道理理解比较简单的解方程方法。教学方式：通过教师引导，学生自己感知、发现并理解方程的解与解方程的概念，并掌握解方程的一般步骤，为后面学习列方程解决实际问题打下基础。教学手段：多媒体课件教具、学具准备教师准备：三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。学生准备：三角板、圆形纸、小棒、活动角。教学过程：一、揭示课题，复习铺垫师：（出示课件）老师在天平的左边放了一杯水，杯子重100克，水重x克,一杯水共重多少克？生：（100+x）克。师：请你根据图意列一个方程。生：100+x=250师：怎么解出x呢？这就是我们今天要学

3、习的内容——解方程。【设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学生质疑，有利于激发学生主动探索、深入学习的积极性。】二、引导探究，学习新知（一）概念教学：认识“方程的解”和“解方程”两个概念。1、（出示课件）让学生猜一猜这个方程中x的值是多少？并说出理由。2、简单评价。并导出“方程的解”与“解方程”的概念。3、让学生比较着两个概念的区别并总结。4、“做一做”。要求学生将已知的x的值代入方程，检验（口述）它们是不是方程的解。【设计意图：让学生先理解两个概念，为后面例题的教学做准3备。】（二）教学例1。1.出示课件，让学生思考：（1）如何用天平保持平衡的道理来

4、解方程？（2）怎样才能使天平左边只剩“x“，而天平仍保持平衡？2.引导学生把天平保持平衡的道理用到方程上，提问：方程怎样做，左右两边仍然相等。3.学生回答后再让他们以x+3=9为例加以说明。并追问：为什么要从方程两边同时减去3，而不是其他数呢？4、引导学生验算x=6是不是方程的解。5、结合例题的板书，指出解题步骤和书写格式（①“=“对齐；②每一步得到的都是等式，而不是递等式），包括验算的书写格式。【设计意图：让学生养成良好的解题习惯。】三、巩固拓展1.“做一做“第1题左边的一小题。2.“做一做“第2题上边三小题。（备用练习：课本练习十一第4题和第5题相对应的题目）【设计

5、意图：让学生自己动手做练习来检查自己还有哪些方面没有注意到，及时查漏补缺。】四、总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：1.理解了两个概念——“方程的解“和”解方程“。2.学会了解方程。【设计意图：锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。】】板书设计：解方程方程的解例1解方程教学反思：3听课人：时间：地点：3