《四边形》教学设计-俞晓琴.docx

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1、《四边形的认识》教学设计课题四边形的认识教师俞晓琴上课时间11月13日教材简析对于学生来说，培养良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展抽象思维的重要基础。因此小学数学中“空间与图形”的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。教材在编排上，例1让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。接着学生围绕小精灵提出：“四边形有什么特点？”的问题展开讨论，教材以两个小朋友的对话呈现了四边形的特点：有4个角，有4条直的边。例1下面“做一做”的第1题，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形

2、无处不在。第2题让学生根据四边形的特点，在点子图上画出不同的四边形，使学生对不同的四边形各自的特征有所了解，进一步把握这些图形的相同点和不同点。学生从中获得鲜明、生动和形象的认识，行程表象，发展了空间观念。例2从例1的四边形中取出长方形和正方形，使学生感知到长方形和正方形都是特殊的四边形。接着小精灵提出问题：“长方形和正方形有什么特点？”教材呈现了三位小朋友通过折一折、量一量得出结论：长方形的对边相等；正方形的四条边相等；长方形和正方形都有4个直角。最后例2下面的“做一做”通过学生的动手操作，进一步使其理解长方形和正方形的特征，激发学生的学习兴趣。教学目标1、能区分

3、和辨认四边形。2、通过找一找、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较、动手操作和抽象概括能力。3、掌握长方形和正方形的特点。教学重点认识四边形。教学难点掌握长方形和正方形的特征。学习准备答题纸、长方形、正方形、剪刀、三角板、直尺。教学过程设计意图一、回顾旧知，导入新课。1.师：同学们，今天老师带大家来到了图形王国（课件出示：各种图形）请同学们仔细观察，说说你认识哪些图形。2.师：同学们认识的图形可真不少，在这些图形中有一种图形叫做四边形，今天我们就来认识——四边形。（板书：四边形）二、探究新知（一）四边形的特征1、师：在你脑海里，“四边形”是什么样的呢？谁能把自己的

4、想法告诉大家。2、师：老师先不评判谁对谁错，现在请同学们拿出答题纸，（教材第79页例1）。仔细观察，把你认为的四边形的图形圈出来，再想想为什么其他的不是四边形呢？现在我们请同学来说说，你认为哪些图形是四边形？2.5.6.8.11.12.14是四边形，有没有不同意见？那谁再来告诉我为什么其他的几个图形不是四边形呢？1号有5条边，3号有3条边，那说明四边形应该有几条边？（板书：4条边）继续往下看，7关注学生的生活经验和知识背景，使学生感受数学学习也是很轻松很有趣。注重引导学生自主探索。对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，使学生对四边形

5、有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。号这个图形为什么不是四边形，不是明明有四条边吗？（因为它有一条边并不是直的）你认为四边形的四条边都应该是直的，同学们你们同意他的意见吗？（补充板书：4条直的边）9号图形为什么不是？它的4条边是直的呀？（有4个角）长方体中的每个面是四边形。3、那我们现在再回过头来看刚才我们找的四边形是不是符合这两个条件？首先，先来看这些图形的边，有几条？是不是直的？然后，我们再看看这几个图形的角是不是都是4个角？小结：由此可以得出：四边形的特征是：有四条直的边，四个角。4、现在我们同学知道了四边形的特征，请你说说身边的哪些物体的表面

6、是四边形的。老师也搜集了一些物体表面是四边形的图片，我们一起来看看。5、在下面点子图上画出几个不同的四边形。(二)探究长方形和正方形的特征1、在这些四边形中有长方形和正方形，想一想它们都有些什么特点？2、拿出你手中的三角板和直尺，动手折一折、比一比、量一量它们的角和边，你发现了什么？长方形：对边相等，四个角都是直角。正方形：四条边都相等，四个角都是直角。动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习。在这个环节里，让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。那我们长方形长的这组对边叫做长方形的长，短

7、的这组对边叫做长方形的宽；正方形的四条边都相等，所以都叫做边。3、小结：长方形和正方形都有四个直角，长方形的对边相等，而正方形四条边都相等。因此，我们可以说长方形和正方形是特殊的四边形。三、智力大闯关。1、第一关：我是小法官2、第二关：猜猜看。3、第三关：走迷宫。四、全课总结。在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程。板书设计四边形的认识四边形：四条直的边，四个角围成的图形。长方形：对边相等，四个角都是直角。正方形：四条边都相等，四个角都是直角。