《在山的那边》教学设计1(余晓琴)

《《在山的那边》教学设计1(余晓琴)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中国语文网首发：http://www.zgyuwen.com/  《在山的那边》教学设计1（余晓琴）  　  浙江省温州实验中学　  　  　  【学习目的】  　　１、加强朗读训练，提高朗读能力。（认知）    　　２、整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力）    　　３、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。（能力）    　　４、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观）      【学习重难点】    〖重点〗    　　在朗读训练中品味揣摩语言。    　　“山”、“海”的象征意义。      〖难点〗    　　诗歌的主旨的

2、明确。    　　要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。      【教材分析】    　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“

3、伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。    中国语文网首发：http://www.zgyuwen.com/中国语文网首发：http://www.zgyuwen.com/  【教学设想】    〖学习方法〗    　　读──讲──读──赏──读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。    　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。    　　课堂讨论──评述、质疑。    　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。      

4、〖媒体设计〗    　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。    　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。    　　课件提供群山、大海的图片。      【教学步骤】    第一课时    一、导语设计    　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。      二、整体把握，理清思路 

5、   　　１、掌握课后“读一读，写一写”。    　　　　在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。    　　　　读课文做到字正腔圆、顺畅流利。中国语文网首发：http://www.zgyuwen.com/中国语文网首发：http://www.zgyuwen.com/    　　２、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。    　　　⑴　诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？    　　　　　探究学习：    　　　　　诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。    　　　　　第二节诗

6、写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。    　　　　　（解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营

7、造民主、和谐、平等的课堂气氛。）    　　　⑵　朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。    　　　　　（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）    　　　　　探究学习：    　　　　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的语气；    　　　　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。    　　　　　重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）    　　　　　“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯

8、定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对