《在山的那边》教学设计_1

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1、《在山的那边》教学设计《在的那边》教学设计学习目标1．反复朗读，能说出“海”“”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。教学重难点：1、理解“”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会中所阐述的人生哲理。教材分析：《在的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起

2、点上，十二三岁的少年，对未充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读感知的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读

3、、写一写”学习过程：一、导入新：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在的那边》这一的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们品读这首诗歌，从中寻求答案。板书题二、整体感知：学生默读（小

4、组内部完成以下问题）1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。示例：喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。4、查阅资料了解作者，写在下面。三、合作探究1、初读，读出音韵美。（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等（2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步

5、读出语气（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫2、再读，读出形象美。边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的‘我’的形象。”示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。新标第一网3、三读，读出意蕴美默读全诗，分组探究（1）“我”小时候对“”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？（2）联系你的经历说说你对“那边是海”的理解。（3）你如何理解“是用信念凝成的海”？当堂检测1、积累摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与主题相关的名言警句。2、请你根据内容，自拟一句座右铭，例：风雨

6、之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。反馈矫正1、给下列加点的字注音。痴想（）铁青（）凝成（）一瞬间（）隐秘（）扎根（）2、给下列形似字注音并组词。腾（）（）喧（）（）诱（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）绣（）3、外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……典型习题潮汐(王家新)　　月光下　大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近　　大海越是激荡不息那一层又一层的潮汐呵　　涌向了海滩　苦地寻觅月亮因羞涩而脸红了　　——虽

7、然大海并不曾　把她的嘴唇轻轻吮吸大海呵　　只是从月亮的流照那里　得到了一种深深的激励　　那雪白的,爱的潮汐呵　一排升腾起　一排又跌落下去　　——就这样回往返　　生生不息可是,要接近月亮　　却是不可能的　——大海知道这个　　于是把月的倩影　　默默地带回到海心的深处　　象为了孕育珍珠的贝壳　　夹进一粒沙子　　又旋即紧紧地合闭　　——只给观潮者　　留下一个永恒的谜这是沉默　　又是默许　　练习：　　1、给下列加着重号的注音　　寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）　　2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚　　______________________

8、_______________________________________________