人教部编版初中语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案（内含2课时）.docx

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1、《课外古诗词诵读》教案教材册别及单元部编版语文教材八年级下册第三单元课题课外古诗词诵读课时第1课时一、课标要求1.诵读诗歌,注重情感体验2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验5.能品味诗歌中富于表现力的语言二、教材分析《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，通过阅读诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。三、学情分析因为12课《诗经》二首学生学习过，对《诗经》的

2、相关介绍和特点比较熟悉。但还需要反复诵读体会《诗经》重章叠句的语言特点和赋比兴的艺术手法。四、教学目标1.有感情诵读2.把握诗歌内容3.理解诗人的情感五、教学重难点重点：反复诵读诗歌，把握诗歌内容难点：理解诗人的情感六、教学过程一、课外古诗词阅读提示的学习《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，通过阅读诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。诵读是培养文言语感最主要的途径，反复朗读，继续训练诵读。另外进一步了解《诗经》重章叠句的语言特点，和内在的艺术手法古典诗词从语言上看内容凝练，

3、语义丰富；从形式上看分行排列，富有韵律；从写作手法上看思维跳跃，意境深远。朗读时要根据古典诗词特点，重点强调韵味和节奏。新教材更加强调古代诗文教学，一方面加大选文的比例，一方面开发适合教第8页学需要的新选文，提升学生的学习兴趣。实现教读课文、自读课文、课外阅读，三位一体的阅读体系。学习课外古诗词诵读，仍然要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌内容，体会诗人的情感，进而理解诗中蕴含的哲理。最终促使学生能够由教师引导逐渐走向自主学习。二、相关介绍《式微》是一首先秦时代的诗歌，采用反问、隐语、互文等多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字，押韵和

4、谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。式微也成为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有着深远的影响。由于《毛诗》将此诗解说成劝归，历代学《诗》者又都以毛说为主，所以“式微”一词竟逐渐衍为中国古典诗歌中的“归隐”意象，如唐王维“即此羡闲逸，怅然吟式微”（《渭川田家》）；孟浩然“因君故乡去，遥寄式微吟”（《都下送辛大夫之鄂》》；贯休“东风来兮歌式微，深云道人召来归”（《别杜将军》）等等，由此也可见出此诗对后世的影响。余冠英认为“这是苦于劳役的人所发的怨声”（《诗经选》），乃最切诗旨。《子衿》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。

5、这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。三、生字词的识记式微（wēi）中露（zhōng）悠悠（yōu）子宁（níng）子佩（pèi）挑兮（tiāoxī）城阙（què）嗣音（sì）子衿（jīn）之躬（gōng）四、学习目标1.有感情诵读2.把握诗歌内容3.理解诗词的情感五、诗歌的初步探究（诵读、内容、情感）《式微》第一节考虑用怎样的正确的方式去读？这节诗恰当的诵读方式是低沉、稍

6、缓慢的语气。理由何在？我们来看第一节的诗歌内容：式微的意思是天黑了，其中式，是语气助词。微，昏暗。胡：何，为什么。这节的内容就是：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中？日落天黑，还在露水中、泥第8页地里劳役，怎能没有怨言呢？诗歌起笔以无疑而故作有疑的问句形式开头，劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要发之于外，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种形式，使诗篇显得婉转而有情致。诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印

7、象。第二节我们来看第二节的诗歌内容：微君之躬：如果不是为了养活你们。躬：身体。第二节的诗歌内容：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何以还在泥浆中？我们此处读起来更要注意，上下二章只是变换几个字，却使诗歌语意饱满，押韵和谐。诗歌内容在反复中强化，在叠加中升华，这巧妙的变换，体现了作者用词的独具匠心。这一节在读的时候要注意停顿和重音，同时带着悲愤的情感。“式微式微，胡不归？”的疑问形式，至此更加引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。第二章在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。多次诵读阅读时体会到《诗经》中常见的风致：内容

8、极其单纯，以重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒