人教部编版初中语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》试题及分析（内含2课时）.docx

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1、《课外古诗词诵读》（第1课时）试题及分析教材册别及单元部编版语文教材八年级下册第三单元课题课外古诗词诵读课时第1课时【典型试题1】下面诗句的朗读停顿有误的一项是（）A．式微，式微！胡/不归？B．微君/之故，胡为乎/中露？C．青青/子衿，悠悠/我心。D．青青/子佩，悠悠/我思。【试题分析1】答案：B分析：《语文课程标准》明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。此题中微（如果不是）与君（君主）应该断开。正确的停顿应是：微/君之故，胡为乎/中露？【

2、典型试题2】下列句子运用反问的修辞手法的--项是（）A.式微，式微！胡不归？B.挑兮达兮，在城阙兮。C.纵我不往，子宁不嗣音？D.一日不见，如三月兮！【试题分析2】答案：C分析：课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。此题中的C项以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。第4页【典型试题3】下列对诗作赏析有误的一项是（）A．《式微》第一章，短短四句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。B．《式微》全诗情调急迫，充分表达

3、出服劳役者的苦痛心情和背弃暴政的决心。C．《子衿》采用了倒叙手法，将主人公等待恋人的焦灼情状刻画得栩栩如生。D．“式微式微，胡不归？”的疑问形式，使得全诗婉转有情致。【试题分析3】答案：D分析：课标明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。此题考查的是学生对诗人所传达情感的理解和体会。此题要联系整节诗作全面的考虑。“式微式微，胡不归？”是一种无疑而故作有疑的设问形式，直抒胸臆。第4页《课外古诗词诵读》（第2课时）试题及分析教材册别及单元部编版语文教材八年级下册第三单元课题课外古诗词诵读课时第2课时【典型试题1】下面诗句的朗读停顿有误的一项是（）A．城阙

4、/辅/三秦，风烟/望/五津。B．海内/存/知己，天涯/若/比邻。C．气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。D．坐观/垂/钓者，徒有/羡/鱼情。【试题分析1】答案：D分析：《语文课程标准》明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。此题中垂钓者和羡鱼情是一个词不可断开。正确的停顿应是：坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。【典型试题2】下列句子至少使用一种修辞的一项是（）A.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”B.“海内存知己，天涯若比邻。”C.“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

5、”D.“无为在歧路，儿女共沾巾。”【试题分析2】答案：B分析：课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。此题中的B项第4页“海内存知己，天涯若比邻。”使用对偶和夸张修辞，彰显了友情超越时空。【典型试题3】下列对诗作赏析有误的一项是（）A．《送杜少府之任蜀州》中，“望”字将相隔千里的京城与蜀地联系起来，奠定了全诗的悲壮情感基调。B．《送杜少府之任蜀州》全诗意境开阔，字里行间体现出诗人积极乐观的人生态度。C．“海内存知己，天涯若比邻。”隐含了好男儿志在四方的哲理。D．《望洞庭

6、湖赠张丞相》委婉表达诗人想做官，希望出仕一展才华。【试题分析3】答案：C分析：课标明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。此题考查的是学生对诗人所传达情感的理解和体会。此题要联系整节诗作全面的考虑。C表现的是友谊不受时空的限制，是永恒的。第4页