人教部编版初中语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》优秀教案（内含2课时）.docx

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1、《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）教材册别及单元统编教材九年级下册第三单元课题第三单元写作之布局谋篇课时2课时（第1课时）一、课标要求1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。二、教材分析本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文

2、化理解和传承之道。同时阅读教学要和本单元的写作任务讲求布局谋篇结合起来，以达到让阅读和写作相互促进的目的。三、学情分析九年级的学生具备一定的写作经验和写作能力，但是很多学生在布局谋篇方面仍然不得要领，导致身体立意选材的无效性，为其写作过程设置了很大的障碍。布局谋篇环节的缺失，往往导致学生写作无主题或偏离主题、思路不顺畅，结构不清晰等一系列问题的出现。本节课针对不同文体，使学生明确写作提纲的书写，以及写作前对文章做好整体规划。四、教学目标*引导学生根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划；*教会学生在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法；训练学生养成写作中布局谋篇

3、的意识和习惯。五、教学重难点重点：引导学生根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划。第5页共5页难点：教会学生在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法。六、教学过程一、回顾旧知：复习写作的具体流程（1）审题立意选材（2）布局谋篇（3）行文写作（4）修改润色二、导入新知：1、涵义：布局谋篇，是在审题立意选材后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。是对文章写作的顶层设计，需要统筹考虑影响写作的各要素，做出整体安排。2、布局谋篇的要求。高明的布局谋篇需要结构完整、逻辑严谨、文脉通畅、灵活多变、富有创造性、突出中心。这一环节其实就是一个整体构思的环节，它直接监控我们的写

4、作过程。3、如何能做好布局谋篇？（1）我们要围绕中心，梳理材料，拟出全文的材料框架。我们可以借助思维导图，在最短的时间内明晰材料与中心的关系，材料的先后顺序。以《家乡的名片》为例，引导学生用思维导图来布局谋篇。（2）我们在拟定框架后列出写作提纲。A：以《我的初一生活》为例，复习记叙文写作提纲的写法。B：教授议论性文体写作提纲的写法。以“坦然面对生活”为例，具体分析议论文写作提纲的书写。4、复习本节课所学知识。5、拓展训练：请以“心中有光”为题让学生书写一份详细的写作提纲，进行写作实践训练。第5页共5页6、布置作业：让学生二选一，将课上写作练习的两个文题进一步思考，完成写作提纲和作

5、文初稿的书写。七、教学反思1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性的写作训练；2.在教学内容的安排上，内容过多，时间有些紧张。第5页共5页《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）教材册别及单元统编教材九年级下册第三单元课题第三单元写作之布局谋篇课时2课时（第2课时）一、课标要求1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己

6、的意思。二、教材分析本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。同时阅读教学要和本单元的写作任务讲求布局谋篇结合起来，以达到让阅读和写作相互促进的目的。三、学情分析九年级的学生具备一定的写作经验和写作能力，但是很多学生在布局谋篇方面仍然不得要领，导致身体立意选材的无效性，为其写作过程设置了很大的障碍。布局谋篇环节的缺失，往往导致学生写作无主题或偏离主题、思路不顺畅，结构不清晰等一系列问题的出现。本节课针对不同文体，使学生熟练写作提纲的书写，提升布局谋篇的能力

7、。本节课主要针对学生的写作实践展开。四、教学目标*引导学生学会根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲；*训练学生在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力；通过写作实践，培养学生养成写作中布局谋篇的意识和习惯。五、教学重难点重点：引导学生学会根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲。难点：训练学生在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力。六、教学过程第5页共5页一、结合写作实践，进一步讲解书写写作提纲的方法1《家乡的名片》：（1）细化思维导图；（2）讲