地方高校廣播電視編導專業方向建設思考.doc

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1、地方高校廣播電視編導專業方向建設思考摘要本文以廣播電視編導專業播音主持方向為例，結合廣播電視編導專業培養目標，入學考試與錄取方法，人才培養模式等，提出對目前地方高校廣播電視編導專業方向建設認識與建議關鍵詞地方高校廣播電視編導專業播音主持方向£=中圖分類號G206文獻標識碼A近幾年來，隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也蓬勃發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等幾傢，發展到目前的幾百傢，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業的學生人數也在迅猛增長，而反觀中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品

2、牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。作為地方高校如何在競爭中占據有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養質量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養的人才適合於目前電視等媒體的現實需求？未來又如何吸引生源？本文以廣播電視編導專業播音主持方向為例，結合廣播電視編導專業培養目標，入學考試與錄取方法，人才培養模式等，提出對目前地方高校廣播電視編導專業建設一些意見一、方向建設，不是建設方向所代表的專業廣播電視編導專業方向建設即''專業+方向”。專業方向建設包括兩大類的選擇，一類是專業內部的方向選擇；另一類是

3、專業相關的外部方向選擇。但廣播電視編導方向戰略的選擇，要做到“自下而上，上下兼顧”。筆者所提倡的廣播電視編導方向建設重要的原因之一是基於社會、媒體對人才的要求而做出的，即''一專多能，復合型人才”的要求，所以方向是在專業基礎上的方向，不能為瞭方向而方向，失掉廣播電視編導這個基礎廣播電視編導專業播音主持方向要科學、規范地建設，筆者認為必先理清廣播電視編導專業和播音與主持藝術專業之間的關系。就廣播電視編導播音主持方向來講，要兼容兩個專業的優勢，夯實電視編導的基礎，發展播音主持藝術的專長二、方向建設，人才培養目標要明確從專業發

4、展、因材施教，避免''大鍋飯”等來看，地方性高校的廣播電視編導專業應該拓展和強化專業方向的目標培養而目前很多地方高校的廣播電視編導專業人才培養目標可以用兩個字來概括即''大”和“全”。所培養的學生概括起來全能在廣播電影電視系統、文化部門和企事業宣傳部門從事廣播電視編導、策劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作。這樣的提法雖然有擴大就業出路、吸引考生的意圖，但培養目標的“廣撒網”就會全是重點而無重點可言，在教學上也會呈現出無系統、無規律等盲目教學現象。既然在戰略上選擇瞭方向，那就應該在

5、人才培養目標明確方向，重點培養、著重強調當專業方向戰略確定後，以及專業培養目標這個大戰術問題明確後，後續的專業建設自然也就有瞭方向和依據三、方向建設，專業考試與錄取的設計要科學而有針對性廣播電視編導專業屬於藝術類招生，在高考之前需進行專業考試。筆者參加過多次地方高校的藝術類的考試評委工作，在過程中發現大部分地方高校考試內容'‘無層次、無方向”。“無層次”表現為一次初試定命運，而無復試或三試，這種做法使得所謂考試成績優異的學生不見得專業素質水平就好，而考試失利的學生專業素質就差；“無方向”表現為在一試過程中，所有專業方向興

6、趣愛好的學生混雜在一起，不同專業方向素質潛質的學生混雜在一起。這種“無層次、無方向”的選拔生源極易造成考試的走過場,看表象。再者這樣的選擇學生也是不符合廣播電視編導本文所強調的方向建設的要求專業考試，地方高校不能急功近利，簡單化、一刀切處理。對於地方高校專業考試筆者認為設初試和復試是理想的，既避免瞭一試帶來的簡單表象、走過場的考察弊端，又避免瞭選擇三試效率與效果不明顯的弱點初試的設計可以集中在學生基本素質的考察，測試學生是否符合廣播電視編導專業的基本素質要求，例如筆試部分設文學藝術常識或綜合文化知識等；面試部分自我介紹、

7、編講故事和藝術特長展示等。復試設計可以集中在學生方向選擇上進行有針對性的素質考察，以廣播電視編導播音主持方向來說"有聲、上像、內涵深”即是方向人才遴選的原則，也是測試的重點錄取方法上，在公開、公正、公平的原則上要針對實際有所創新，不能一刀切。有的學校選擇專業考試與高考成績相加的形式由高到低錄取；有的學校選擇各考試的權值比重，有的側重專業考試成績，也有的側重文化課考試成績，然後各成績相加由高到低錄取；有的學校選擇以專業成績或高考成績過一定分數線,然後以另一成績由高到低錄取等。這些錄取方法各有其短長，但都有對優秀人才遺漏的可

8、能地方高校要錄取優秀學生，就必須吸收各錄取方法的長處,避免其短處。筆者認為以下錄取方法對於地方高校專業發展是有益的：第一，高考成績過國傢線之後，以專業成績由高到低排名，錄取招錄人數的20%0這樣做就使得專業素質非常高的學生不至於因為文化課而掉落第二，專業考試過學校線之後，以高考成績由高到低排名，錄取招錄人數的10%0