伯牙绝弦反思梁凌云.doc

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1、《伯牙绝弦》教学反思梁凌云11月19日，学校新源杯做课评比，我执教了一堂语文课《们牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞们牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是交朋结友的千古楷模，并给人以历久弥新的启辿。经过研读教材，我设计了这样的教学思路：课题导入，激发兴趣；初读课文，读通句子；精读课文，感悟真情；回顾拓展，积累诗句。在教学中，利用朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情

2、的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一•边思考每句话的意思，默读后，耍有口己的感受，并组织相应的汇报交流活动。教学完成后，我对自己的教学重新审视，认真真分析了优点与不足。优点：1•古文教学，朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读训练，初读课文，我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话：“峨峨兮/若/泰III;洋洋兮/若/江河；伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，冃的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相

3、结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分,耍读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解，进行有感情朗读。2•把课内延伸到课外，关注古诗词的积累。课文内容短小精悍，但是蕴含着丰富的积累资源。如为了指导学生读好“峨峨兮/若/泰山;洋洋兮/若/江河；”这两句话，引导学生发散思维，诵读描写长江、黄河、泰山的古诗句，增加了阅读量，以点带面，课内外相结合，同时也利于学生读出诗句描写的气势。指导最后一句“子期死

4、，们牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓”，引导学生诵读冯梦龙作品中伯牙祭奠子期的诗句两首，指导朗读的同时扩大了阅读量。学完课文后让学生读一读反应朋友Z间真情的诗句，以一篇文言文的阅读，发散成古诗词的诵读积累，体现了语文课程标准屮的理念。3.关注占诗词语读方法的指导。这是学生第二次接触文言文，对于文言文特点和理解方法还存在一定的困难，因此我把重点放在加强阅读方法指导上。我把课文原文抄在黑板上，指导学生翻译句子的同时，引导学生总结凭借注释、工具书读通、读懂内容，通过调整句子顺序、联系上下文补充句子

5、、体会一词多义等方法，学会学习文言文，把培养阅读能力落在实处。4•阅读为主线，在读中理解课文内容，感悟真情。为了读懂、读通句子，采用理解句子中重点词语的意思再断句朗读的方法；为了理解句子意思，采取了让学生默读思考的方法。为了让学生体会伯才和子期Z间的默契、真情，采用分角色读、师生对读等方法；为了让学生理解伯牙病失知音的痛苦，通过诵读伯牙悼词的过程指导朗读。不同形式的读，学生一步步加深理解。5、通过练笔，积累语言。教学中，在理解“们牙所念，钟子期必得Z”这句话的深刻含义，我出了这样的小练笔：他的琴声

6、还会表现哪些动人的场景呢？试着写一写:志在(，钟子期Fh“善哉，()错(!”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入乂准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。教学中还存在着许多不足：1.在理解句子意思时，第一句“们牙鼓琴，志在高山。钟子期F1：“善哉，峨峨兮若泰山！””教给学生翻译句子的方法，学习第二句时，应该通过小组或者同桌翻译补充，运用学过的方法进

7、行检验，而我只请儿名学生翻译，没有照顾到全体学生，关注全体学生的学习过程。2.在教学屮，关注了朗读指导，但是在时间的把握上不够合理，导致前松后紧,一些过程完成得较为仓促，如对“知音”这个词语的理解，没有让学生说说意思,不利于学考结合。3.教师的语言上还应加强修炼，对丁过渡语的叙述，应该力争做到充满激情、不重复不啰嗦，还应加强语文素养的提高。教学是门遗憾的艺术，我还应不断追求，努力把遗憾降到最低！