伯牙绝弦听课反思.doc

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1、《伯牙绝弦》听课反思济渎路梁红霞在高年级语文教研活动中，聆听了张小娟老师的一节异常精彩的公开课，觉得收获很多：一、创设情景、人文共鸣。张老师紧紧抓住“知音”这个情感线索，在多个环节进行了精心的设计，使得在教学中显得整堂课环环相扣，紧扣中心而又层次分明。教学中，张老师紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，用迁移法，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出称赞的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理

2、解有感情朗读。整堂课学生都随着文章的情感起伏而变化，可以说达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。二、关注过程，注重实效。教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前张老师鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以老师引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏。在理解课文开始，张老师就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻

3、译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地翻译过来。然后以“伯牙为何绝弦？为谁而绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。在最后让学生用自己的语言通说全文，达到融会贯通。三、拓展探究，引导升华。教学中，老师结合课文进行了必要的拓展延伸，例：《琵琶行》中写乐声的句子“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”让学生想象

4、用比喻写音乐。读岳飞《小重山》，引出“知音”。补充《与山巨源绝交书》有关材料，引出不同的人对“知音”的不同理解。有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。