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时间:2020-04-07
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1、优化科学实验培养学生学习兴趣科学课是以实验为基础的学科。实验是人类认识fl然的基木途径,也是科学教学的重要手段。因此,实验在科学教学屮占・有很重要的地位。怎样才能充分发挥观察和实验的作用,激发学生学习科学的兴趣呢?下面,谈一谈白己在实验教学中的点滴体会。一、精心策划实验引发学习兴趣不论是演示实验还是学生实验,都是科学教学屮不可缺少的教学手段,都是科学教学的基础。通过实验把抽象的理论具体化,把难于理解的问题肓观化。这样,不仅能丰富学生的感性认识,而且还能使学生自愿探讨问题、希望解决问题的情绪倍增;从而达到培养学生“学会思考”的能力的目的
2、。例如在讲授“大气压强”时,教师可先用商店里卖的儿童玩具“小皮碗”,通过挤压使其吸附在教室窗户的玻璃上,让一位同学把它从玻璃上拔下來,也许他用的力气并不是很大。然示教师再在教桌的演示台上摆好“马得堡半球”,用抽气机把其屮的空气抽干净,这时找儿位力气较大的同学分成两组,让他们把“马得堡半球”拉开,结果“马得堡半球”“我H巍然不动”,学生这时都感到大吃一惊,不知其所以然,便立即会产生一种要识破“庐山真面目”的激情。这时再依据教材,教师与学生合作探索理解以下问题:“此时'马得堡半球'周围有空气吗?”、“空气有质量吗?”、“空气受重力作用吗?
3、”、“空气对'浸没'其屮的物体产生压力作用吗?”,在师生合作解决以上问题的过程屮,启发学生积极的思考。久而久之,就可使其逐步形成“探索领先、勤于思考”的好习惯。二、利用观察实验,激发学习兴趣实物观察,就是让学生通过各种器官,有意识地认识客观事物,积极组织引导学生亲白观察,亲自实验,这样有利于培养学生的观察能力和创造思维能力,能激发学习兴趣。例如教<蚂蚁〉一课,课前我先带学生一起出去,指导学生观察蚂蚁多在什么地方做贞,蚂蚁怎样搬运食物,怎样传递信息等。上课时,指导学生观察蚂蚁的身体分为几部分,汇报结果时,有的说分为三部分,有的说分为四部
4、分,有的说分为五部分。这时我出示蚂蚁身体结构图,引导学生观察:根据蚂蚁身体各部分形状的不同,我们该同意哪种分法呢?学生经过再次认真细致的观察,看岀蚂蚁身体最前部分较小,呈圆形,屮间比较细长,最后一部分呈卵形,经过交流、讨论,学生部同意蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分。然后再让学生按照从前往后的顺序观察蚂蚁身体备部分长有什么,是什么样的,分组交流,讨论汇报结果。在些基础上,我要求学生要全面地观察蚂蚁的身体是什么样的。学生你一言,我一语,争先恐后地发言,充分活跃了课堂气氛。这堂课学生的兴趣很浓,在观察、思考和讨论中获得了生动、形彖的感性认识
5、,学生印彖深,记得牢,同时培养了他们的观察能力和综合分析能力,激发T他们的学习兴趣,使他们轻轻松松地获得了知识。三、引导操作实验,调动学生兴趣活泼好动是儿童的一大特点。在教学屮充分利用儿童的这一特点让学生动手操作,直接感知,从中获取知识,同时学生通过操作检杳知识的牢固性。俗话说:“眼过百遍,不如手过一遍。”就是这个道理。例如,我讲<磁铁吸铁的游戏〉时,在课堂上让学生利用条形磁铁、碎纸屑、玻璃板、手绢等器材动手操作,他们从屮发现了“磁铁两极吸铁多”,“磁铁隔着东西也能吸铁”等许多新问题,学生情绪高昂,趣味盎然,学习的主动性得到了充分发挥
6、,使学生生动活泼地掌握了知识。四、设计分组实验,提高学习兴趣教学屮,教师充分挖掘教材,设计一些生动、活泼、多样的分组实验组织教学,是最容易提高学生学习兴趣的。例如,我在教学<磁铁游戏〉时,设计了一个“巧取试管铁钉”的游戏实验,我只提出运用我们所学磁铁知识,让学生想办法把试管里的铁钉取出来,没有做具体的指导。学生在做这个实验时,多数同学是利川了条形或蹄形磁铁先在试管壁外吸食铁钉,然后沿管壁向上慢慢移动取出了铁钉。也有少数学生运川环形磁铁套住试管将铁钉吸出;还有个别学生运用磁铁先吸住一长串铁钉,然后将这一长串铁钉伸入试管屮吸出铁钉。通过一
7、系列实验,课堂气氛十分活跃。五、设计探索实验,培养学生兴趣学起于思,思源于疑。求知欲是从问题开始的,有疑问才能启发学生的创新探索欲望,使他们的思维处于主动、愉快的获取新知识的状态。教师在实验教学屮,要善于抓住课堂屮的机会,设置疑问,激发学生的探索欲望。如学习V溶解〉一课时,我先做了一个小小的演示实验:把一些盐放到了水屮,让学生说说看到的现彖,结果学生发现了盐放到水屮以后就不见了,然后,我又出示了一些口常生活屮常见的物品,如糖、味精、土、面粉、油、木头、粉笔等,让学生猜一猜哪些物品能溶解在水中,哪些不能,学生们纷纷发表H己的见解,但在瓯
8、粉、油这两种物品上出现了不同的意见,有的说能,有的说不能,备持已见,争执不下。此时,我趁机引导:现在出现了两种不同的意见,我们要想知道这两种物品倒底能不能溶解在水屮,应该怎么呢?“做实验试一试。”学生异口同声地冋答。这样
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