优化数学教学 培养学生学习兴趣.doc

《优化数学教学 培养学生学习兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化数学教学培养学生学习兴趣数学教学的成效在很人程度上取决于学生对数学的学习兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。心理学研究表明：积极的思想活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础之上的。孔子已“知之者不如好之者，好之者不如乐之者要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。兴趣是学生学习数学的内驱力，是学生终身学习的基础，是学生可持续发展的平台。它不仅能使学生在学习屮感受数学的魅力，体验到学习的快乐，更重要的是能够驱使学生去探索、去发现、去创

2、造，自觉地把获得知识和获取创造能力有机结合起来，使其终身受益。那么，如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？笔者认为应该注重以下几个问题。一、用“问题串”来创设问题情境现在的高中数学教学已经变成了纯粹的“数学”教学，缺乏学生所熟悉的情境，不能让新的知识轻松地纳入学生已有的知识结构中去。在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生的，而不一定要人为地设计出某个时间段教师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是教师问学生答。在课堂教学中，教师应尽量创设宽松平等的教学环境，尽量使用“激励式”“诱导式”语言点燃学生的

3、思维火花，尽量创设问题，找到知识的切入点，引导学生回答，提高学生的学习兴趣。例1:在学习“直线和平面垂直”这一节时，可以这样來设计问题串：问题一：通过展示广场上国旗旗杆与地而垂直，马路上路灯与地面不垂直的两张图片，问“旗杆与地面、路灯与地血分别有怎样的位置关系？”问题二：同学们能否举些直线和平面垂直的实际例子？问题三：用几何画板演示圆锥、圆柱、圆台的形成过程，问“轴所在直线和底面圆直径所在直线是什么位置关系？轴所在直线和底面所在平面内的任意一直线是什么位置关系？”问题四：怎样用你学过的的知识给出直

4、线和平血垂直的定义？学生通过对这些问题的思考与回答，由浅入深，从感性认识逐渐上升到理性认识，这样很抽象的数学定义就容易掌握了。二、注重多媒体在数学教学中的优势随着计算机的普及,数学教学中单靠一支粉笔、一本书的局面正在被计算机的鲜艳色彩和运动的画面所打破。计算机作为辅助教学的现代化手段在数学教学中显示着极人的优势。多媒体通过声、光、色、动画等创设仿真情境，引起学生情感上的共鸣，让学生达到情感上的体验，理智上的共鸣，使其对所学内容产生强烈的兴趣。这样就使学生的注意力集中，增强了教学效果，这是计算机辅助

5、教学在组织教学上的特有优势。利用计算机模拟操作比教师利用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。数学中的有些概念、法则、公式的推导，既是教学重点又是教学难点，具有一定的抽象性，学生难以掌握。数学教学如果只讲结果而不讲过程，学生的思维训练就被一笔勾销，也就失去了意义，对此,教师可以利用多媒体生动直观、图文声并茂，便于放大细节等特性，多层次、多方位、多角度地展现教学内容，通过画面来突出重点，帮助学生理解和掌握知识，因此，有些内容

6、就会比较容易处理。三、在课堂教学中巧妙利用教学语言在高中数学课堂教学中，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，与课堂教学效果有着密切的关系。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用，这是有声语言、文字语言难以表示或表达的。例如，在课堂上，教师应经常走下讲台，关注学生的学习动态，对没注意听讲的学生，可以轻敲桌子以示警告，学生在教师经过身边时会提高注意力；在课堂上经常与学生进行目光交流，这会使每位学生都感到

7、自己是教师的“注意中心”，使学生感到口己不是“被冷落的人”，从而得到信任。而在课堂秩序出现混乱时，教师可以停止讲课，以无声警示学生，学生在意识到问题后会自觉恢复良好的课堂秩序。四、注重教学整体过程的把握一个完整的数学过程包括三个方面。首先，好的教学开头。良好的开端可激发学生探索的欲望。形成良好的心理动态，提高学习兴趣，增强学习动力。教师可根据教材的特点及学生的心理特征，设置不同的方式导入新课。其次，优化的教学过程。在教学过程中，教师单调地呈现教材很容易使学生厌倦，若能使学生在轻松愉悅的情境中学习，

8、则利于启发学生积极思维，是维持注意、引起兴趣的有效办法。如何使我们的教学达到这样的效果呢？教师适时适量设计一些学生能讨论的问题，让大家仁者见仁、智者见智。此环节教师与学生应平筹对话，互相交流，鼓励学生质疑，给学牛发表自己见解的机会。教师要从知识传授者这一传统角色屮解放出来，使自己成为学生学习和发展的促进者。在教学中教师耍激发学生的求知欲望，为学生创造恰当的问题情境，设计和安排符合学生认知规律，并能使学生积极参与其中的教学活动，当学生在探究中出现疑问或偏差时教师要及时启发并引向深入。