【教学论文】小学英语教学建议初探 (2)【教师职称评定】.doc

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1、小学英语教学建议初探《标准》对基础教冇阶段英语教学捉出了9条建议：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；侣导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教行技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求；遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。根据当前小学英语教学屮出现的一些问题和国外英语教学研究的一些新成果

2、，提出以下儿点建议，供参考。1・在任务型活动中，要关注任务前、任务中、任务后的全过程小学英语教学屮的任务活动主要有：听指令做事情，听指令做动作；看表演猜词义；唱歌，演剧，做游戏；读短文，写贺卡；模拟交际，讲故事等。听做、唱歌、猜词、读短文等活动比较简单，但演剧、模拟交际、游戏等过稈比较父杂，对语言知识的学习和运用有较高的要求。课堂设计时需要周密考虑。一些教师只注重做事(任务)，忽略了做事前的准备及做事后的反思与小结，即忽略了知识的学习。学生往往仓促上阵，又匆匆收场，给人“走过场”的感觉。学生只是热闹了一番，没有学会，收效不大。Willis(1996)和Seriven

3、er(1998)提出了类似的任务教学模式，关注任务前的准备和任务后的语言练习和呈现，有人称之为3p的倒置，即production,practice,presentation,主要步骤如下：任务前：教师采用画片或其他手段帮助学生了解任务的主题与日标，与学生一起冋忆学过的词汇和短语，认读新词。将学生分组并简单说明活动步骤。给学生一定的时间思考在任务屮要表达的内容，以便在实施任务时能较好地运用语言。任务屮：学生随意使用已学过的语言表达H己的思想，教师巡冋指导、鼓励，给予必要的帮助，但不要纠错。任务后：小组(或对子)对任务活动进行再思考，把用过的语言迸行梳理，再演练一遍，使

4、语言更规范些，为向全班汇报作准备。教师挑选几组学生向全班汇报。全班可对汇报作评价和补充。教师在此基础上归纳小结。2.要注重词组短语和句干(lexicalizedsentencestems)的学习用计算机技术对齐种英语语言索材进行的分析研究正在影响着我们的语言观。人们现在更加清楚地认识到，语言部分是由语法规则支配，但主要是由词组短语和较固定的句干组成的，如"bytheway,ontheotherhand,Iamverysorrytohear/Iearnthat...Somepeoplebelievethat../英语研究界很关注这一语言现彖，并建议在教学屮给予适当的

5、位置。这有助于淡化语法教学，有助于学生语言能力的发展。3.适当减少“Yesorno”的提问很多教师课堂捉问使用最多的问题是“Yesorno"或者是“Areyouclear”，“Doyouunderstand",学生的冋答不是“yes”就是“no”。如在安排一个活动乙后教师常常问“Areyouclear”或“Doyouunderstand,学生一般部大声冋答“Yes”。实际上很有可能部分学生并未完全听懂。教师不对全班提这种问题，而是对一两个学生fnJ-Whatareyougoingtodo",让学生讲出活动的主要步骤。其他学生可以补充，最后教师可作必要的重复。这样，

6、布置活动本身就成了很有意义的交际性任务。4・竞赛要适当，合作最为先小组竞赛是培养学生群体意识和激发学生学习兴趣的有效方法。但用得过多过滥就适得其反。不少教师将宝贵的时间过多地用在给备组的打分上，忽视了合作探讨共性问题。在教冇上应鼓励竞争还是合作，是一个白杜威以来人们一直探讨的哲学问题。占主导地位的意见是，竞赛要适当，合作最为先。应培养学生的合作意识，并在合作的基础上培养学生的竞争意识。