《能通过吗(小数的初步认识)》编写说明及教学建议.doc

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1、《能通过吗（小数的初步认识）》编写说明及教学建议学习目标1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系.理解小数的意义。2.知道“儿点儿米”的长度是儿米儿分米儿厘米，知道1角=0.1元，1分米二0・1米。3.感受小数在口常牛活屮的广泛应用，体会数学与口常牛活的密切联系。编写说明为丰富对小数的认识.本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。日常牛活屮的“米、分米、厘米”，也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教科书选择“能通过吗”这一学牛熟悉的情境.其屮栏杆和汽车的

2、高度就是用小数表示的.教材引导学牛从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。•3.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说。教科书直接呈现了笑笑和淘气的对话：笑笑结合小数与元、角、分之间的关系，类推出汽车的实际高度；淘气在此基础上直接说出了栏杆的高度。初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。•生活中有许多小数，看一看，读一读。为了丰富对小数的认识，教材还选取了学牛在牛活屮经常接触到的一•些小数，如短跑成绩、体温等，进一步感受小数与牛.活的密切联系。说一说。借助元与角之间和米与分米之间的十进关系

3、，初步渗透一位小数的计数单位。关键的问题是：把1角改写成以元为单位的小数，1角二（）元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米二（）米。一旦突破了这个难点，其他问题就容易破解了。例如，由1元=10角，1角二0.1元，就可以推知10个0.1元等于1元，等等。教学建议•3.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说。教学时，建议参考以下环节。(1)出示主题图，引导学牛观察并说说图屮的数学信息，然后出示问题。(1)引导学牛独立思考，能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.5

4、0米是几米几分米几厘米？(2)组织学牛集屮交流，要说清楚思考过程，对于不同的方法，只要合理就要给予肯定。(3)教师再出示两个小数，如1.78米、10.6米，让学生说一说。也可让同伴之间举例说一说C•生活中有许多小数，看一看，读一读。教学吋，可让学牛结合牛活经验，说说口己遇到的小数，之后再出示教科书屮的四幅图，读一读、看一•看。注意：不要求学牛理解7.98秒和38.2°C表示的实际意义。-LrmUm•摆一摆，说一说。教学吋，每组准备10个1角的硬币和一把米尺。(1)摆一个硬币，说一说是儿角，用元作单位是

5、多少元。同伴间互和交流，教师可随着学习过程板书。(2)摆两个硬币，说说是几个1角，是几个0.1元，是几元。(3)如果有吋间就这样一直摆到9个硬币，每摆一次，都要让学牛像摆两个硬币那样说一说。(4)重点说一说摆10个硕币，即10个1角就是10个0.1兀，就是1冗，初步感受一位小数表示的钱数是由几个0.1元组成的°例如，0.8元就是由8个0.1元组成的，或8个0.1元就是0.8元。(5)在1米长的尺子上找到1分米，说一说用小数表示是多少米；然后找到2分米，说说是几个1分米，是几个0.1米，是几米……其他学

6、习步骤与上相同。注意：在这里不用介绍“一位、两位小数”这样的概念，也不用抽象出:"10个0.1是1”这样的结论。只要学牛在学习过程屮有所体会即可。(6)再次体验。①5角二()元②1元是()个0.1元③3.9元二()角④52角二()元⑤9分米二（）米⑥1米是（）个0・1米⑦2.6米二（）分米⑧15分米二（）米让学牛填一填，说一说。（7）回顾总结。让学牛谈谈对小数的认识，有没有要提出的新问题等。