《能通过吗》教学设计

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1、临猗县示范小学教学设计模板年级三年级学科数学主备教师李丹审核教师周尤丽教学内容：北师大版三年级数学上册《能通过吗》教材分析:《能通过吗》是北师大版小学三年级数学上册第八单元第五课的内容。本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。教科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的，教材引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。设计理念：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本节课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起

2、学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1．情景创设法——激发感情，引起兴趣。2．提问法——逐步引导，逐渐深入。 3．点拨法——展开联想，拓展思路。  其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。教学目标：1．初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。2．能对长度单位等作初步估计。　　3．培养合作能力和动手操作能力。教学重、难点：对长度单位等作估计课时安排：1课时教学准备：课件、1米的直尺

3、、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺，温度计。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、口答：（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。（2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。2、让学生量一量黑板的长度。（通过量一量，让学生发现用学生尺子不方便）3、老师拿出一把米尺，让学生量，让学生发现认识到量黑板等长的物体的长度时，用长的尺子比较方便。直接说出：我们把这把尺子的长度叫做米尺。4、让学生小组观察认识认识米尺。观察米尺上有什么？根据学生回答总结：米尺上也有刻度线、米尺上也有数字、每两个

4、数字之间的间隔都是一样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。教师揭示：我们把这统一把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。5、教学生认识温度计。二、一米到底有多长呢？（1）学生拿出自己的米尺，用两手掌夹住米尺的两端，说说两手间相距的长度大约是多少。（2）说说1米大约有几枝铅笔长、有几本数学书的长。（3）用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。（4）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还是比1米短。长（短多少）？（用手比划）说明：课桌长的一边接近1米。你还能说出大约长1米的物体吗？学生讨论生活中大约是一米的

5、长度的物体。三、出示教册图示，提问卡车能不能通过呢？1、说说3.25米和3.5米有多高呢？2、指名字举例，让学生感受长度。3、教师指导完成讨论。3、拓展、活动教师指出：在量比较长的物体的长度时我们除了可以用米尺量，随着人们的实际需要还发明了软尺和卷尺等。告知用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。活动：学生可以互相量一量身高，或选择教室的物品量。四、巩固练习。五、全课总结，课外延伸1、通过今

6、天的学习，你知道了什么？2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。板书设计：能通过吗3.5-3.25=