《循环小数》教后反思.doc

《《循环小数》教后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《谁爬得快》属于“小数除法''的内容，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，进行教学的。这部分内容比较抽彖，教材通过比较蜘蛛和蜗牛爬行的速度，呈现了除不尽时商的两种情况，由此引出循环小数的概念及简便记法。让学生会用四舍五入法表示循环小数。针对我班学牛的年龄特点，围绕本课的主要内容，通过与大家交流、研讨，本着实际、实效的原则，把教学H标具体化，最后我确定如下教学H标：1、认识循环小数、会用四舍五入对循环数取近似值。2、通过小组合作交流，培养学牛提出问题、解决问题的能力。3、感受数学与现实生活的紧密联系，培养学牛的学习兴趣。本课的教学重点是：认识循环小数，难

2、点是：会用四舍五入法对循环小数取近似值为了更好的完成教学H标，教学时，我主要采用自主探究、合作交流的方法引导学牛掌握知识、学会方法，并配合多媒体课件突出重点、突破难点。教学小我觉得有以下几点做的比较好：1、体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。本节课的导入部分，我首先和学牛讲故事，然后列举红绿灯交替出现，然后学牛举昼夜交替、四季轮回等牛活小的例子。接着出示课件，激发学牛提出数学问题：蜘蛛和蜗牛谁爬的快？学牛在解决问题的过程屮，通过计算73=3和9.4=11发现并初步认识循环小数，这样就把数学与牛活

3、紧密结合起来，从而实现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。2、强化估算方法、让学牛感受估算策略。3、注重了学牛问题意识的培养。4、注重了学牛的他识生成过程。注意从问题入手让学牛在尝试屮探索.通过独立探索、小组交流、发现问题、并解决问题，使学牛在活动屮思考，在思考咬流，在交流小发现，在发现小理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学牛的主体作用。学牛在亲身经历数学知识的探究与发现的过程小学习数学，获得结论。教学屮还存在以下不足：1、教学语言不够精炼，还需进一步锤炼。2、课堂调控能力还学加强。