《奇妙的图形密铺》教学反思 麦丽芬.doc

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1、如何让学生惊叹“奇妙”-《奇妙的图形密铺》听课反思石岐中心小学麦丽芬陈钢老师执教的《奇妙的图形密铺》一课，经过多次的试教、对各个教学细节的反复推敲，如何让学生体现图形密铺的“奇妙”，是本节课教学的关键。要真正体现图形密铺的“奇妙”，不应该是老师告诉学生，而应该让学生自己充分地感受、惊叹“奇妙”。为了达到这一效果，陈老师是这样做的：一、课前谈话一一“玩”的数学课：介绍最会玩的科学家，并提出会玩是建立在“善于思考、大胆猜想、实践验证”的基础上，引出这是一节“玩”的数学课，学生充满期待：数学课怎么“玩”呢？二、导入新课——“玩”

2、屮学密铺：通过学生“玩”拼图、老师“玩”拼图、生活中大人“玩”拼图，引导学生观察和思考，在“玩”中初步理解图形密铺的含义。三、“玩”规则图形的密铺：1、一种图形的密铺：哪些图形可以密铺，学生同学观察、思考、猜想以及操作验证等多种学法,探究得知正方形、长方形、平行边形、三角形、正六边形可以密铺，而圆形、止五边形不能密铺2、两种图形的密铺：借助七巧板，学生选择其中两种图形，小组合作实现两种图形的密铺;并体会同样的两种图形，由于数量的不同、密铺方法的不同,可以达到不同的密铺效果。四、“玩”不规则图形的密铺:1、欣赏：出示骑士图，

3、在学生都认为不能密铺时通过电脑演示翻转后实现密铺的效果，学生惊叹“奇妙冬出示飞鱼图，通过颜色的渐变呈现出密铺的效果，学生又一次惊叹“奇妙”……2、设计：通过正方形纸的拼补，设计一个几基本图形并复制实现密铺，学生再一次惊叹“奇妙”。五、谈“玩”的收获——“玩”中有收获、“玩”中长智慧：让学生回顾老师为什么课前安排同学们“玩”拼图，“玩”拼图就是在“玩”密铺、通过这一节课的学习谁史喜欢数学……让学生再一次感受数学的乐趣，感受“玩”屮长智慧，再一次感受“奇妙”。陈老师的教学设计，由课前谈话一一导入新课一一“玩”规则图形的密铺——

4、“玩”不规则图形的密铺一一谈“玩”的收获，教学目标明确，教学层次清晰，并且层层递进，由始至终围绕着“玩”，让学生在“玩”中充分感受“奇妙”，感受体验参与数学学习活动的乐趣。