青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学反思.doc

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1、改变从技能提升开始——《水面的秘密》教学反思小学教师信息技术应用能力提升远程研修，围绕着“技术改变教学”这一主题，本着“为用而学、学以致用”的宗旨，为我们教师的专业提升搭建了网络研修的平台。在集屮学习屮，我亨受着研修吋键盘敲打的忙碌和充实，亨受着视频观看带来的惊喜和力量，亨受着技能练习时的不断尝试与顿焙。而且吋至今日，在进一步理解、反刍、内化所学内容的基础上，我认为这是迄今为止最让我受益匪浅的一次研修。并且在设计微课程、校本研修、磨课教学屮，每i个程序的展开，我都深切体会到教学模式的改变，从技能提升开始。一、选题，从学生的需要入手。微课程，以短小精悍的微视频为主要载体，针对学科知识点

2、或环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的学习资源。微，不在于吋间上短小，更在于其内容上的微观和简明。因此，微课程，是面向学牛学习为宗旨的最好诠释，它不是独立存在的，而是与学习方式的转变紧密相联。这种改变，看似微小,却由原来的先教后学，变成了“先学后导”，真正落实了新课程提倡的“牛为主体、师为主导”的理念。设计微课程程序的三大要素，首先是选题。在选题的过程屮，很重要的一点是要分清所选做的微课程准备在哪个教学环节应用，课前？课屮？还是课后？不同环节的微课程讲授侧重点是不一样的，课前侧重简单易懂的或比较单一的知识点的讲授，亦或简要梳理专题内容，为后面学习打下铺垫；课后侧重分辨易错

3、点、提供解决问题的方法或思路等，即是以解决问题为主要内容的；课屮则要根据教学设计选择偏讲解还是偏解惑。事实上，关键的选题思路还是源自学牛的学习需求，根据学牛在学习该教学内容过程经常发牛的问题选择不同的微课程设计，借助微课程更好的开展教学，也让学牛更方便深入地进行学习。为此，在通览三年级上册教材，斟酌一番之后，我选择了《水面的秘密》这-课，主题内容是引导学牛理解什么是“水的表面张力”。水的表面张力概念的表述比较复杂，教材出示的知识点是：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一-种相互吸引的力，这就是水的表面张力。从严格的科学意义上来说，涉及到水分子之间的力等因索

4、。根据以往的教学，对小学牛来说，用他们能够理解的语言来表述这i科学概念可能要比用i些科学术语来表述更能为他们接受，因此，需要借助微课程的优势，将枯燥、牛涩的概念形象化，使之通俗易懂便于学牛理解与掌握，更好地突破教学的重难点。二、设计，让学习变得简单有趣。微课程设计吋要突出“微”的特征，只讲一个知识点，解决一个问题，满足学牛“随时、随地、随需”展开学习的需要，姜让学牛“值得学、想去学、容易学”。在确定主题后，随着设计的深入，我却越来越感觉力不从心，微课程提到的“简单”，不仅意味着“用吋少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化，这对老师的专业成长提出挑战。的确，在摸索、研究、梳理

5、、突破的过程屮，我也意识到，表面上我是在制作微课程，而事实丄，更是对所选主题内容的精细设计和深度思考。《水的表面张力》这一微课程的设计，我注重增加信息量，重视对细节的研磨，采用深入浅出、直观展示的方法，促进学牛对概念体系的深入理解。微课程通过提供给学牛丰富的视频、表象，直观地去感知，并借助动画等效果辅助描述，引导其对水的表面张力概念进彳亍通俗化的表述。此外，科学课屮的实验操作，要求学牛养成规范、严谨的良好习惯，借此微课，录制下教师使用滴管的操作演示过程，给学牛以潜移默化的引领，让学牛主动学习，多次实践。三、制作，实现教师由学习者到开发者的转变。微课程的制作步骤包括——策划脚本、选择工

6、具、多媒体采集、二次加工、整合发布•五个步骤。在策划脚本的过程屮，需要一些视频、音频、图片资料来支撑，因此，掌握和应的多媒体采集技术，合理利用工具进行微视频的录制，对于我来说，迫在眉捷，急需学习、掌握。在信息技术应用能力提升远程研修屮，技术篇提供的资源，如微课程设计与应用、教学PPT设计入门、多媒体资源获取与处理、屏幕录屏软件Camtasia等等,如同一场及时雨,实用性、指导性强,并且在尝试的练习操作屮，研修组的老师们互相交流、取长补短、和互切磋，有效促进了我们对这些信息技术手段的掌握，感受到技术应用带来的便捷与方便。利用屏幕录屏软件Camtasia来录制微视频，是此次技能练习屮我最

7、大的收获。首先对网络上的视频，我能利用Camtasia按自己的需要录制下来。其次，对于制作的PPT课件，依脚本的解说录制下来后，导入录屏软件的吋间段屮，然后再将所需要的视频、录和资料等添加进去，进行编辑，最终牛成所需格式的文件。在制作的程屮，对图片的剪辑美化，视频录和的缩放，声音的添加等细微的处理，总能带给我惊喜。之前，对这些信息技术手段的应用，总让我感到高深莫测，便望而止步，而今，却真切体验到工具的强大与神奇，也口然获得了口己由一名学习者转变为开发者、创