青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计

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1、青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》　一、教材分析:本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第17课《水面的秘密》。水的表面张力对三年级的小学生来说也是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。本节教材试图通过学生的自主探究活动，生动形象的让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。二、教学目标：1、科学探究：细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。2、科学知识：认识水的表面存在着一股收缩的力——表面张力，表面张力可以

2、改变。了解生活中水的表面张力现象。3、情感态度、价值观：培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯以及体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。三、教学重、难点：教学重点：通过观察、猜想与实验，认识水的表面有张力现象。教学难点：对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。四、教学准备：硬币、胶头滴管、小烧杯，大烧杯、曲别针数枚、抹布。五、教学方法：谈话法，演示法，动手操作法，合作讨论法六、教学措施：通过学生动手实验，探索水的表面张力七、教学过程：（一）、创设情境导入新课1、谈话：武侠故事

3、里，你最喜欢那种功夫？（学生自主发言）老师准备了“轻功水上漂”的视频，我们一起来欣赏。2、为什么他们可以在水面上克服重力自由奔跑呢？今天我们就一起来探究水面的秘密。（板书题目：水面的秘密）5、老师想请同学们帮一个忙，把你们桌上的空的玻璃杯装满水，同学们能做到吗利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？（学生交流方法）6、这些方法都能把杯子里装满水，老师给同学们个建议好不好？建议：利用烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，注意保持桌面的清洁。学生分组装水，老师巡视指导。7、告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？大

4、家发表下意见，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？（学生交流）8、教师质疑：你确信你们杯子里的水都已经装满了吗？再也不能加了吗？如果不敢确认的话，可以用滴管在加一些。9、现在各组都确信杯子里装满水了吗？（二）、亲历探究解决问题1、杯子里能放曲别针吗？（1）提出问题①现在杯子里都装满水了，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？（学生交流）②如果你们认为不能再放，请说出你的理由；（学生交流）③如果认为能放，请你们猜测一下杯子里最多能放多少枚？并将你猜测的结果

5、写在表格里。（2）猜想假设①学生猜测并将结果写在表格里。杯子里能放曲别针吗？曲别针数量我的猜想枚我的猜想枚水面形状的变化②每组请一位同学汇报你的猜想。学生汇报，老师记录。一组二组四组三组五组六组我的猜想实验结果水面形状的变化（3）制定方案①学生验证猜想教师指导应注意的问题。1各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。2动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。3边放边观察水面有什么变化。看哪些

6、组的同学做到最好，最认真。（4）实施探究①下面请同学们认真操作，边做边数。（学生自由操作，老师巡视指导，时刻提醒学生注意观察水面的变化。）（5）展示交流①学生汇报，你们的杯子里最多放了多少枚？学生汇报，老师记录：一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果水面形状的变化②质疑：同样的杯子，都装满了水，为什么放的枚数不一样呢？（学生交流，教师总结）③在放的过程中你发现水面有什么变化？2硬币装水（1）提出问题①（出示一元的硬币）今天，我们不用钱来买东西，我想用它来装水。请同学们猜想一下，在一元的硬币上能

7、装上水吗？（学生交流）（2）猜想假设①、请同学们来猜测一下，如果一元的硬币能装水，它最多能装多少滴？将你猜想的结果写在表格内。硬币装水水滴的数量我的猜想　滴实验结果滴水面形状的变化②每组请一位同学汇报你的猜想。学生汇报，老师记录。一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果水面形状的变化(3)制定方案①这枚硬币究竟能装多少滴水，怎样才能知道？教师强调应注意的问题1水流以前的滴数为最多数量。如在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。2边滴边注意观察水面是什么样子的。（4）实施探究①下面请同

8、学们认真操作，边滴边记准滴数。（学生自由操作，老师巡视指导，时刻注意提醒学生观察水面的变化情况。）（5）展示交流①好，下面请各组同学汇报一下，你们的硬币最多滴了多少滴水？学生汇报，老师记录：一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果水面形状的变化②教师质疑：同样的硬币，为什么滴的数量不一样呢？（学生交流，教师总结）3、得出结论①一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针，而水都不会流出来，请同学们讨论讨论，这是为什么呢？（学生交流）②教师总结：通过硬币装水、杯子装曲别针两个实验，我们